小学数学计算教学策略初探

小学数学计算教学策略初探

桂胜

云南省曲靖市会泽县新街乡中心学校， 654213

摘要：学生只有拥有一定的计算能力，才能够在数学学习中取得优异的成绩。作为一名小学数学教师，在日常教育活动中较为关注计算教学，关注学生数学计算能力的稳步提升，。本文简要论述了计算能力的重要性，并针对小学数学计算教学策略展开了分析，给出了几点可行的策略，分别是在计算教学中体现学生的主体地位，理解算理，提倡算法多样化。希望提供一定的借鉴。

关键词：小学；数学；计算；教学；方法；重要性

素质教育理念下，在小学数学教育活动中，教师不仅要让学生掌握基本的公式、概念，更重要的是要提升学生的数学学科能力，比如，数学计算能力、数学思维能力、数学知识运用能力等，小学生只有拥有较强的数学学科能力，才能够对所学数学知识有更为深刻的理解与记忆，为日后的数学学习、运用奠定稳固的基础。在当前的小学计算教学中存在一定的问题，教师习惯于占据课堂主导权，让学生被动记忆一些计算法则，导致课堂教学氛围较为枯燥，针对这些问题，小学数学教师需要注重计算教学策略的创新，选择小学生比较熟悉、感兴趣的生活素材来开展计算教学活动，让学生感受到学习计算知识的实用性，全面提高计算教学质量与效率。

一、计算能力的重要性

数学计算是所有数学，应该说理科学习的基础，它贯穿在在整个学习的构架之中，因此学好数学计算是小学数学及将来的理科学习的重中之重！在以后的重大考试中，以中高考为例，每次考试大概都有几百步的计算，每一步慢一秒，在考试中就差了十几二十分钟！所以强大的计算能力应该要成为学科考试中的标配技能！学生上中学后逐渐理解老师的意思：小学计算的确太重要了，因为所有的计算方法都是在小学学的，中学增加的只是计算对象的范围而已。中学阶段的考试就不再单独考计算题了，但是几乎每一道题都是一道复杂计算题，学生们需要在会做的情况下，还得做对，会做而没做对，主要原因就是计算错误。复杂一些的题目，计算量几乎等同于小学三年级的一篇口算卷子（也就是四五道题的计算量），如果学生现在每篇口算都错一道，到了初中，就该担心每一道题了。

二、小学数学计算教学策略

1.在计算教学中体现学生的主体地位

传统的、单一的数学计算教育模式已经无法满足小学生的学习需求，教师需要转变教学理念和模式，在计算教学中体现学生的主体地位，引导学生去自主探究计算教学相关知识，师生之间共同构建和谐、高效的计算课堂，让学生感受到学习数学知识的快乐。比如，在讲解“小数的加法和减法”的时候，教师需要让学生掌握2个小数开展加减的方法，第一，需要让学生脑海中确定相关的计算步骤，同时，在练习中要规范加法与减法的竖式法。第二，需要让学生正确书小数中的小数点，不仅要对齐，还需要科学开展计算。第三，教师需要结合学生比较熟悉的事物来开展计算教学活动，以此来激发学生参与计算教学的积极性，在实践活动中加深对加法和减法的运算规律，如，教师可以让学生想象一下：老师今天削出1苹果，但是分给了王老师半个苹果，老师还剩下多少苹果？然后让学生按照之前给出的计算步骤来展开想象、分析、计算，以此来提升学生的理解能力与计算能力。除此之外，教师还需要提高小学生的数学计算准确率，让学生养成良好的数学学习习惯，在计算活动中，能够认真检查自己的计算步骤，比如，教师可以引导学生去归纳计算方法、技巧，不断提升学生的计算速度，当25和4放在一起，就能够乘出一个整数，但是这些计算条件较为隐蔽，需要自主发现、探究规律。

2.理解算理，提倡算法多样化

要使学生会算，必须要使其明确算理。对学习的知识点要准确清晰。小学生的主要以形象思维为主，低年级学生在这方面表现的更加明显。因此，我们可以借助于情境的创设，让学生在具体的情境中更好的感知计算的法则。

比如，练习环节，我们可以要求学生在计算时，仔细斟酌每一步，一边想，一边算。在学生熟悉了法则之后，即可对计算的中间环节加以简化。我们需要知道，学生是从单个的法则开始，逐渐将各个计算法则联系起来，最后形成法则系统的。因此，我们要遵循渐进，从单一的法则开始，逐渐引导学生构建系统的法则网络。

在能够熟练掌握各种算理之后，就需要对其灵活运用，实现算法的多样化。我们要鼓励学生独立思考，尽量运用多种算法实现问题的解决，促进学生思维的发散。提倡算法多样化，也要注意方法的优化，遵循优秀、简洁的方法，这样才能使学生的思维能力不断提高。

总而言之，在小学数学课堂教学中，无论是数学应用能力的培养，抑或是其他类型知识的教学，基于学生这一特殊的年龄阶段，我们应当首先认真分析和掌握学生的心理特点和规律，并据此选择恰当的教学方法，如此，才能为学生的学习创设出高效的学习平台。

参考文献：

[1]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报,2016,16(06):51-54.

[2]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育,2016(03):94.