探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式

探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式

牟利

湖北省利川市第二民族实验小学 445400

摘要：导学互动教学模式对于提高小学生的学习积极性，开展有效的数学课堂建设具有重要的价值。基于此，本文主要分析小学数学高年级课堂中导学互动教学模式的推广价值。探讨有效的策略，以提高教学组织的科学性，提高教学的效率。

关键词：小学数学；高年级课堂；导学互动

引言：导学互动教学模式是通过教师和学生之间的双向互动来培养学生的发散思维，诱导学生主动的参与到课堂讨论当中，形成一个良好的教学氛围，对学生产生正向的影响。在导学互动教学课堂，当中学生的学习效率较高，数学学习能力可以得到有效的训练。

一、导学互动教学模式在小学数学高年级课堂构建中的价值

首先，构建导学互动的教学模式，可以培养学生的综合能力，发展学生的核心素养，学生通过与教师的有效互动，了解课程的实际情况，更加主动地参与到课堂讨论的过程当中来，与教师碰撞出思维的火花，发展自己的讨论能力，交流能力，思维能力。其次，构建导学互助的教学模式，学生还可以与其他同学进行互动，查缺补漏，提高自己的学习效率，发展学生的创造性思维，归纳逻辑思维以及加深对数学的知识理解和掌握的程度，培养学生的深度探究水平。最后，导学互动教学模式本质上是一种构建主义教学理论，它可以提高学生的教学主动性，让学生更加集中在课堂的学习上，而不是分散精力在其他的问题上，有助于学生培养起良好的学习习惯，与教师开展有效的互动。

二、小学高年级课堂构建导学互动教学模式的有效策略

（一）合理设计教学目标与教学方案

数学教师在与学生开展互动之前，要全面了解学生的实际情况，尤其是学生的个人兴趣，家庭背景，性格特征等等，结合学生的需求开展方案的设计。首先，在教学的过程当中要设置10%左右的自主探究性问题。例如引导学生选择更多的讨论方案，参与到教学的过程当中来，数学教师要尊重学生在互动过程当中的主体地位，不要过多的强调理论知识的传授，而是要让学生在互动和讨论当中明白问题的特殊性，在教学准备上要应用更多的备用方案来提高教学互动的质量。例如在数学统计的教学当中，教师就要根据学生比较熟悉的生活场景来进行教学方案的设计，让学生在购买物品、移动支付以及网络浏览等熟悉的场景当中来进行自己的消费数据的统计购物、游玩数据的统计，自己感兴趣的事物的统计，这样的方法可以让学生在认识、填、分析复式统计表的过程当中，提高自己的数学应用能力和动手参与的能力，其次，在教学设计的过程当中，还要结合学生的体验来进行教学的设计，例如让学生自己表演一些跳舞，绘画，体育等相关的项目来进行数学表格的填。例如，某教师在课程方案设计上就选出五名学生作为代表，让这五名代表去统计班级内学生不同的兴趣，按照这个兴趣来对学生进行分组，取得了良好的效果，每个学生都争相举手想担任这个代表。

（二）开展情景教学

情景教学模式也是与学生进行互动的一种主要方式，一方面，数学教师要根据小学生的认知能力来开展情景互动教学，抓住学生的特点，而不是盲目的进行教学的组织，在教学情景的设计上要贴近学生的生活，例如某教师在圆形教学当中，就安排了五分钟的教学表演课程，一组学生来扮演圆的周长，另一组学生来扮演圆的面积、圆心等其他的圆的特征，学生可以在互动操作当中由扮演圆周的同学围住原先每一个同学都距离圆心等长，这样动手操作的互动式体验可以让学生更加了解圆的特征，深刻的记住圆的特征，并且在自己后期学习的过程当中，学会这种体验式的学习方法，培养出基本的空间观念。另一方面，在情景互动教学时，教师要善于利用多媒体教学方式来吸引学生的注意力，例如通过动态视频展示，将一个图形拆分成不同的部分，引领学生来拼凑，动手操作，加强对于圆的认识，记住圆的周长，面积等相映的特征，提高教学互动的有效性。

（三）开展小组教学

小组教学方式是一种分层的设计方法，教师既可以按照相同这个原则来进行学生的分组，将学习能力，以致学习目标一致学习的主动性已知的学生分为一组，A组学生能力强，兴趣高，可以涉及一些进阶性的教学任务，而B组学生可以安排一些基础性的任务，这样的分组教学方式更有利于教学效率的提高。同时，学生也可以按照差异化的分组原则，让学生之间搭配着来，分组使所有的学生都可以发挥出自己的优势，让先进带动后进，共同提高团队的综合学习能力。但在小组教学的过程当中，教师要为每一个小组布置精细化的学习任务，让学生可以在与他人互动交流的过程当中培养合作意识，创造自己的思维能力。

结论：综上所述，导学互动教学模式是提高学生兴趣，培养学生发散性思维的一种主要方式，教师要注重教学的目标，设计方案选择以及具体的方式选择科学的分组，创建良好的教学环境，以提高学生对于高年级数学的综合兴趣，提高学生在学习过程当中的主动性。

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