翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用

翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用

杨微

湖北省利川市沙溪乡岸坎小学 445425

摘要：随着信息技术的不断发展和成熟，它已经在人们的日常生活中得到了很好的应用和普及。微课是一个非常短的视频，以逐步的方式为学生提供学习内容，课程和学习扩展，是一种教育资源。它为教育提供了极大的便利，一些教师根据新课程改革的教学理念实施了“翻转课堂”教学模式，并利用微课将学生作为课堂的学习对象。本文重点介绍“翻转课堂”的三个阶段，并对“微课”进行深入分析，以实现可行的“微课”实施策略。

关键词：小学数学；微课；翻转课堂；应用策略

引言 　

在教育改革不断深入的背景下，小学数学教育发生了重要变化。教师可以使用翻转课堂教学模式来克服传统教学模式的局限性，并帮助学生更好地理解数学知识。在本文中，我们首先分析了微课和翻转课堂的含义，然后提出了一些将基于翻转课堂，将微课应用于小学数学教育的策略。

一、微课和翻转课堂的定义

（一）微课

微课是微型视频网络课程的缩。微型视频网络课程使用微型教育视频作为主要媒介，指向特定学科的知识点或教育链接，并且已经开发出来支持多种学习方法的在线视频课程资源。教师创建有关课堂教学重点和难点以及特定知识点的教学资源和视频。微课的主要内容是培训视频和剪辑，主要包括与培训相关的设计，教材，培训反思，测试和注释等资源，并组织具有明确主题的应用资源。微课与传统教学方法完全不同，但是基于传统教学方法。

（二）翻转课堂

翻转课堂意味着学生可以观看微课，独立学习知识和练习，而不受时间和地点的限制。老师可以在整个教室内回答学生的问题。这种教学方法包括通过信息技术获取知识。教师有责任在此过程中帮助学生消化知识。它围绕着学生教学展开，并创新了传统的以教师为中心的教学模式。学生可以在家练习，消化知识。

二、基于翻转课堂，微课在小学数学中的应用的有效策略

（一） 上课前的准备

上课前，老师应根据班级标准，教育目标和学生的学习情况创建微课。在微型课程中，教师根据新的教育知识向学生讲解，并为学生准备相应的练习。录制视频时，教师可以根据学生的接受程度和知识水平来创建不同的视频内容。例如，当学习“时间”的内容时，教师必须首先设定教育目标。在本课程中，将以小时为单位告诉学生小时和分钟，知道1小时=60分钟，并且将学习两种记录时间的方法。它使学生能够准确区分手表上指示的时间，并发展他们的观察和空间技巧。培养观察和遵守时间的良好习惯，体验生活与数学的密切关系，激发人们探索生活中数学的欲望。在讲解时，教师应引导学生观察分针旋转一圈时时针的变化，以便学生更好地理解时与分之间的关系。同时，教师可以为学生设计一些简单的时间单位转换问题。这种设计方法使教学更清晰，更有趣，从而使学生能够有效地独立学习和更好地实现其教育目标的能力。

（二）课前知识传授阶段

教师通过学校主页或手机为学生提供微课内容，以便学生在上课前可以独立学习。老师为学生设置学习时间，以便学生可以独立调整学习时间，学习地点和学习方法。对于难以理解的问题，可以多次观看视频以提高知识水平。当学生观看微课时，他们可以完成老师设计的课前练习，阐明他们对这部分内容的理解，并就所学知识向老师提供反馈。例如，当学习“长方形面积”时，如果学生观看视频并发现了他们不了解的内容，他们可以暂停，思考或重新访问微课以更好地提高他们的数学技能。一些学生可能会观看一次视频并掌握它，有些学生可能花更多的时间来提高他们的技能，并更好地满足学习需求。

3. 消化课堂知识的步骤

在课堂上，教师应根据学生在自学过程中的反馈，弄清学生在学习过程中遇到的问题，然后提供具体的指导给学生。通过在数学教学中采用翻转课堂教学模式，教师应引导学生根据学习中遇到的问题转化知识，并找到解决方案。师生之间以及学生与学生之间的有效互动可以使每个学生在学习过程中有所收获。一旦学生对新知识点有了很好的理解，教师就可以指导学生适当地扩展和延伸展他们的知识，并为学生建立分级练习，以帮助学生更好地内化他们的数学知识。例如，当学习基于学生反馈的“认识时间”时，许多学生可能不理解每分钟60秒的数学知识点。教师可以将此内容用作教学的重点，以便学生可以在微课中观察时钟的动静。此时，学生会发现分针移动一次，秒针移动60次。然后，老师要求学生自己移动指针，以便学生更好地理解知识。

3. 课后复习

教师可以使用“微课”为学生分配作业。具有批注，知识分析和提交功能的任务。老师分析学生发送的作业，将结果反馈给学生，使他们知道需要改进的地方和未正确学习的地方，并且将指导他们学习以纠正不足。指导学生的数学思维方法。

结论　　

最终，教师的目标是在“微课”下建立一个翻转课堂，这是一种结合了教育和信息技术的新教学方法，并且这种教学方法符合新课程改革的教学。因此教师应充分利用“微课”。通过在小学数学在上课前，上课中和课后使用“微课”，可以实现教学的变化，从而提高教学质量并提高学生学习数学的能力。

参考文献

1. 刘芳. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J]. 中国教育技术装备(7).
2. 范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.