信息化在小学美术课堂教学中的有效应用探讨

信息化在小学美术课堂教学中的有效应用探讨

和文合

云南省丽江市古城区大研兴仁方国瑜小学 674199

摘要：美术是培养学生审美能力最直观的路径。美术作为一种艺术表现形式，不仅富有美感，还饱含深意。小学阶段开设美术课程的重要原因就是为了陶冶学生的情操，开拓学生的视野。让学生在抽象与直观之间走进画家的内心世界，在色彩的碰撞与交融之间感受文化彰显的不同魅力。除了观察美的存在，更能在课堂上体验美的价值。本文主要分析信息化在小学美术课堂教学中的有效应用探讨

关键词：信息;小学美术;课堂教学

引言

在小学阶段的美术课堂中，因学生美术能力的限制，授课便需教师进行更多的示范教学。示范教学在美术教育、小学教育中有着直接优势，教师要能紧抓示范教学优点和学生美术学习的痛点，利用技巧示范帮助学生掌握和理解更多绘画技巧，提升学生的美术能力。

一、逐渐转变小学美术老师传统教学方式

近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，人民群众对教育教学的重视程度逐渐增强，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面各个阶段。其中在小学新课程改革过程中，不仅仅注重学生对基础文化知识点内容的学习，更应该加强小学生对美术课程的学习。在实际教学过程中只是采用传统黑板粉笔是教学方式，并不能促进学生真正了解到美术作品中所表达的真实思想感情和艺术特点，小学生对美术课学习积极性和主动性得不到有效提高，甚至有一部分学生会产生厌烦心理。在实际教学过程中逐渐引入多媒体信息技术，将学生难以理解的美术作品用图片和视频的方式展现出来，进而使得小学生在实际学习美术知识点内容时，能够对作品创作的艺术背景和思想感情有所了解。

二、当下小学美术教学面临怎样的困境

（一）教学内容局限于课本，缺乏新意

不少小学的美术课堂，老师的课程安排都是按照课本推进。有的老师完全按照书本内容讲解，有的老师虽然加入了多媒体教学但内容还是过度贴合课本。小学美术教学不同于其他文化科目，安排的课时较少，这就要求老师们把握好为数不多的课程，尽量丰满教学内容。

（二）教学形式过于死板老套，课堂参与度低

教育的整体改革要求小学美术老师顺应潮流，革新思想，这是一个极其漫长的过程。大多数小学美术老师早已习惯了以往的课堂教学模式，对于新兴的教学理念和教学手段很难接受，意识就出现教学形式过于死板老套，导致了课堂参与度低的局面。一些小学美术老师在课堂教学时采用纯口述的形式为学生讲解，譬如在讲解《闪烁的烟花》这一节课时，老师让同学们观察书中烟花的图案并联想自己眼中的烟花，在绘画本上画了闪烁的烟花。看似中规中矩的教学模式其实很难提升课堂的参与程度，小学阶段的学生的共同特点就是很难集中注意力去听课，而这种观察与联想的教学思路所营造出的课堂效果实际上是极差的。如果教师换一种教育教学形式。课堂气氛和效果就全然不同了。如教师可以在实际教学中充分利用多媒体课件、范作、烟花视频、师生范画、剪纸、拼贴作品等形式让学生充分观察、感受烟花的美丽及色彩的斑斓！观察教师示范的方法，从而在观察后既能不断吸引了学生的注意力又能让学生更好的表现看烟花的美景，并生动有趣的画出各种各样的烟花的造型。

三、信息化在小学美术课堂教学中的有效应用

（一）步骤示范

步骤示范是美术示范教学中，较为重要的一点。美术创作步骤一般是先大体造型、再局部细化的过程。但部分学生在观察成品作品时便无法意识到这一点，在其绘画中往往会出现如“头大身子小”的状况，该状况虽能培养学生的创新能力，但让学生认识常规的绘画模式、培养其整体意识仍旧十分必要。在步骤示范中，教师要为学生讲解步骤顺序，尽量以较缓速度配合个人讲解，以此让学生掌握整体的绘制步骤，或利用微课课件配合视频内的快速示范和讲解，帮助学生在课上课后均可进行绘画步骤的学习。例如在“静物生”教学中，笔者发现很多学生在绘制静物时，要么从花瓶画起，要么从桌布画起，他们的绘制步骤都存在了重视局部，忽略了整体的问题，为了帮助学生掌握正确的静物画法，便对学生进行了步骤示范教学。首先利用线段来框出多个静物整体在画纸上的大致位置，再利用线段框出单个静物在画纸上的位置和大概造型，此时整个静物组合的雏形已经出现，在此基础上进行单一静物的轮廓造型刻画和细化，以此来完成绘制。学生在观察了步骤示范后，他们发现这种绘画步骤更能把握住各个静物的大小比例和位置等等，于是更多学生尝试利用该类方式来进行静物绘制，经过这一方式，学生也掌握了绘画要从整体到局部的思路。而对于那些有创新思维的的孩子而言，在掌握方法后可以在表现物象时允许他们大小不一、夸张变形，大胆创新。不断创造出许多充满童趣的美术作品。此外，在步骤示范中教师还可充分利用自制多媒体课件、视频、动漫、电脑绘画等形式启发引导学生创作美术作品。又如：在教学湖南美术出版社教材四年级（下）册《花团景簇》一课时，可以把制作花边、制作叶子、及制作花枝的步骤制作成微视频或课件进行视频播放。

2. 对比示范

对比示范在于将两种、两种以上的绘画技巧为学生进行比对示范，该方式不仅能让学生掌握更多绘制技巧，还能启发部分学生完成多种绘制技巧的融合创新，有利于其原创能力的增长。例如在教学湖南美术出版社教材四年级（下）“变形的魅力”一课的教学中，绘制人物夸张的面部表情及动物、景物时有很多表现方式，例如单用黑白线条变形人物形象表现画面、用重复局部的方法表现画面、用局部重组的方法表现画面或用色块表现画面等等，为了帮助学生认识到这些绘制方式，我为学生展示了对比示范的教学视频、教师展台、示范图片、画家作品、师生范画和示意截图、动漫图文等多媒体教学形式。经过学生的模仿和感悟，他们发现线条绘制更加重视线条的流畅感，而色块绘制更加重视色彩搭配，重复局部的方法画面奇异独特，局部重组的方法画面吉祥美观。他们对多种绘制方法都有了更为深入的认识。

结束语

美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步骤，影响学生的绘画能力训练。

参考文献：

[1]王彩云.示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用探讨[J].文理导航(下旬),2019(1):12.

[2]张斐.小学美术课堂教学中示范教学有效应用探析[J].读天下(综合),2018(22):1.