基于核心素养的高中英语教学浅谈

基于核心素养的高中英语教学浅谈

彭红

浙江省苍南县钱库第二高级中学 325804

摘要：新课程改革强调培养学生核心素养的重要性，但就英语教学现状来看，其中还存在教学模式单一、缺乏创新的问题，对学生核心素养的培养落实不到位。高中英语教师要想全面提升学生的学习能力和综合素质，需要积极转变传统教学理念，在不断提升课堂教学氛围和效率的同时，落实英语学科核心素养的培养，实现学生核心素养能力和水平的不断提升。

关键词：核心素养；高中英语；教学策略

核心素养培养背景下的课堂教学面临着更高的要求，其不仅仅需要学生掌握英语相关的基本知识，还需要重点围绕着学生未来成长和发展所需要的基本能力和品格进行有效培养，进而也就可以促使英语课堂教学具备更高价值。基于该方面要求，传统英语课堂教学模式表现出了明显不适应问题，不仅仅教师课堂角色需要进行转变，往往还需要从教学侧重、教学方法以及教学理念等多个层面进行创新，以求全方位培养学生，让学生成为英语课堂主角，在充分展示自己和体现更高学习积极性的背景下，体现出更强的综合素质和能力培养效果。

一、培养学生核心素养的重要性

核心素养的基础是素质教育，讲究德才并举，突出德才兼备。此价值理念具有正确性。因此，广大教育工作者在教学过程中要依据课程方案和课程标准，有意识、有针对性地发展学生的核心素养体系。学生核心素养培养工作正在进行，并将持续进行。

现今，教育界取得了重大突破。这一突破不仅体现在体系上，还体现在理论上。与以往相比，教育踏人了新的阶段，即素质教育阶段。思想的进步让人们意识到，成绩不是评价人的唯一标准。学科教学不应以提高学生学科成绩为主要目的，而应将关注点放在学生核心素养的培养上。素质教育的步伐不断加快，不可阻挡。越来越多的教育者接受了新的教育理念，并自觉成为素质教育的践行者。专职教师将素质教育的具体要求落实到行动中，投人时间与精力，培养学生的核心素养。在这之后，学生出现了可喜的变化。学生在实践学习的过程中接受教师的有效渗透，久而久之，就具备了综合能力。学生具备了这一能力，就会在生活中体现出来，如科学精神、审美情趣等，并发挥积极作用。

学生核心素养的培养与提升对个体而言是非常重要的，可能会影响学生的一生。可以观察到的是，学生的核心素养体现在诸多方面，不单在语言表达和阅读上。核心素养培养成功之后，学生的进步是显而易见的，真正达到了社会的更高要求，教师在教学过程中也少了些吃力，多了些激情。自我效能感促使教师在具体工作中依托教学方法，持续推进核心素养的培养与提升工作，形成了良性循环。如此，学生的英语学习何愁没有质的变化?总而言之，从核心素养出发进行高中英语阅读课堂教学是一项具有现实意义的必要工作，需要引起教师的高度重视。

2. 基于核心素养的高中英语教学策略

1、塑造学生的文化品格

英语学科不同于其他学科，学生想要学好英语必须对母语为英语的国家的文化有所了解，也就是说英语教师要培养学生的跨文化意识，塑造学生的文化品格，加强学生对他国文化的理解与认同。

例如，在教学“Festivals”这节课时，英语教师除了要带领学生学习教材中的内容，教师还应该为学生讲解一些欧美国家过节的一些习俗。高中英语教师除了可以口头向学生介绍欧美国家的节日传统习惯，并引导学生将其与中国的节日进行对比。如，与中国的“Mid-Autumn Festival”同样在秋天的美国节日“Thanksgiving Day”，教师就可以使用多媒体教学设备为学生播放美剧“老友记”的片段，其中一集就是美国人民过感恩节的内容，美国人在过感恩节的时候都会吃火鸡、进行家庭聚餐。通过在英语课堂上渗透有关欧美国家文化方面的内容，学生对于异国的文化有了更多的了解。

2、培养学生的英语思维品质

在高中英语阅读教学中，教师要采取适当的启迪和思维引领的方式，将学生

一步步引入英语学习，使其在思考相关的问题的过程中提升想象力、逻辑思维能

力和创新能力。

例如，在教学“Cultural Heritage”这节课时，英语教师先带领学生阅读一遍课文，学生在初读课文过后会发现这篇文章主要描的是世界各地的文化遗产。而在阅读的过程中，教师需要适当引导学生思考，如“Why did the Egyptian government want to build a new dam in the 1950s?”“Why did the building of the dam lead to protests?”“How did the government save the cultural relics?”让学生在思考之后，更加深入了解学生感受古文明设计者与建造者的神奇与辛酸，从而提升学生的感悟，促进思维品质的成长。

3、采取合作探究方法锻炼学生学习能力

在阅读课中采用小组合作探究等教学方法能有效锻炼学生的自主学习能力。Comprehending部分是章节阅读后的知识构建部分，其内容与Reading部分紧密结合。在思维导图等工具的辅助下，学生已经掌握了作者的逻辑，但为何采用此逻辑，学生并没有深刻理解。因此，教师可以设计合作任务，让学生分组讨论如何重新阅读文木，使内容陈述更有条理。学生在合作过程中为了更好地完成任务，会主动搜集相关资料并思考语言表述的逻辑，这些活动能有效锻炼学生的自主学习能力。

4、加强互动教学提升学生语言能力

在整个阅读课教学过程中，教师通过合理设计互动教学环节能提高学生的语言能力。互动教学分为师生互动和生生互动，一者皆可有效提高学生对英语的运用能力。在师生互动方而，教师可以结合当前的热门话题设计问题与学生互动。

以“The Olympic Games”为例，在引入阅读内容环节时，教师可以播放郎平和中国女排的图片，并提出问题:“Who is she?Who are they?”然后引导学生，让其用英语讲出图片背后的故事，借助时下的热点话题激起学生锻炼英语表达的愿望，达到强化学生语言能力的目的。同时，教师在课堂上控制全场，鼓励学生使用外语交流，这样能有效提升学生的语言能力。

2. 结语

当前，教育领域出现了可喜的变化，更加重视对学生素质的培养。教师应当敏锐捕捉教育讯息，明确核心素养培养的含义，设置好教学计划，做好教学组织工作，落实行之有效的教学策略，使学生在学习过程中得到锻炼、获得发展。

参考文献：

[1]陈江伦.核心素养下的高中英语课堂教学[J].中外交流,2018,(50):256.

[2]胡云兵.核心素养下的高中英语教学探究[J].考试周刊,2018,(99):128.