何让美术课堂“生活化”

何让美术课堂“生活化”

陈彬

绍兴市塔山中心小学 312000

喜爱画画是孩子的天性，但现实生活中越往高年级，孩子们的绘画兴趣消失得越快。为什么会出现这种现象呢?我认为主要是由于我们的美术教学脱离了儿童生活。实践能力。从这个意义上说，生活美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高，有利于他们的身心健康成长。儿童心理机制的成长主要依赖于孩子们对生活的感悟、体验，生活经验能引起儿童的共鸣，能激发儿童的学习兴:趣，是最好的美术教学资源。以人为本，儿童美术教育必须突出儿童的主体地位，这主要体现在尊重学生、依靠学生这一点上。孩子们不仅对表现生活中的场景、人物兴趣很高，而且在表现中也会感到亲切自然。尊重学生就应该选择孩子们熟悉的生活作为自己的教学内容，把孩子熟悉的生活引进美术课堂教学，也就是说生活化美术教学还可以克服儿童学习美术的畏难心理。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们应该引导儿童观察生活，激发起他们热爱生活和表现生活的兴趣。儿童只有热爱生活才能发现生活中的美，因此，鼓励他们热爱生活和主动观察生活，是我们每一个美术教育者应该做的事。

美术源于生活。《新课标》中有这样一段描述：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，注重美术课程与学生生活经验的联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。这段描述充分说明美术教育不是专业美术教育，而是生活美术教育。

传统的美术教学，比较注重“基础知识”、“基本技能”的传授和应用，在一定程度上脱离了学生的生活世界，难以激发学生的兴趣，难以激起学生创新的火花。事实表明：要体现新课程以人为本的教育思想，体现以学生为主体的教育理念，离不开学生的生活世界。在教学中，我经常会将生活世界引入课堂，让学生在积极的情感体验中学习美术，感悟生活，感悟美……

一 就地取材 创设生活化的课堂情景

美术就像空气一样存在于生活中，生活中丰富多彩的素材是美术课堂取之不尽，用之不竭的源泉，使课堂充满了生气、活力。

【案例】：“跳舞的点和线”教学片段

游戏导入 引出课题

集体互动游戏“找朋友”

师：通过刚才的游戏，老师已经看出来了我们三四班的小朋友是一个其乐融融的大家庭，三年的学习生活让我们彼此成为了好朋友。那么今天老师也给大家带来了两位新朋友，想知道他们是谁吗？（点击课件）他们就是我们画画的好帮手——“点”和“线”

寻找生活中的点和线，加深对点和线的认识

师：请同学们仔细观察下面的图片，你能从这些图片中找到点和线吗?

（课件展示，梯田，树枝，烟花，道路，瀑布……）

生：……

师：重点讲解点的概念是相对的，一望无际的海面上有一艘小船，这艘小船与广阔无边的大海相比怎么样？

生：太渺小了

师：对呀，现在小船就成了一个相对的点。点的形状是多种多样不受限制的，在特定的环境下有些形就可以成为点。你还能举出其它的例子来吗？

生：（从高空望地面上的建筑，道路上的车辆，……………）

师：真棒！通过刚才的观察，你发现了什么？

生：生活中处处都有点和线、

师：点和线就像我们语言中的文字，音乐中的音符，英语中的字母一样不可缺少，正是有了他们才构成了生活中一幅幅动人的画面

从这个案例中，通过学生的“摸（触摸、感受）、画（表现）”，教师的“演（变换、）、展（欣赏）”再到学生的“找（发现、探索），说（评述）”这一系列活动，自然地引出线条这一抽象的事物。在线条形状的变换之中，学生直观地感受到线条的变化，体会不同的线条有不同的效果，在自然景色和运动中寻找线、发现线，使线条由抽象化→具体化→形象化，为后面的“听音乐感受线”，“用画笔表现线”奠定了基础。

另外，我们也可以将生活场景搬到课堂中，如《餐具造型》一课，设立“过家家“的游戏，过一次快乐的大会餐，用彩泥做出饺子、蔬菜等物放在餐具上，邀请老师和同学一起“品尝”，比一比谁的餐具造型新颖、做工精巧。既让学生积极参与活动，又培养了小组合作意识，学生的学习积极性很高。

通过将生活中的事物用影像、场景等形式呈现在学生面前，创设生活情境，拉近了与生活的距离，使学生认识到，美术存在于我们的生活中，我们的生活处处有美的事物，

二 激发情感 寻找生活化的课堂主题

【案例】：漫画人物教学片段

师谈话：同学们，我们和身边的老师朝夕相处了六年，那么你了解他们吗？谁来说说哪位老师的外貌特点？

生：数学劳老师的发型卷卷的像面条，大眼睛，尖尖的鼻子，小嘴巴，经常说的一句话是：“你们这几个人呀——！”音乐张老师我们都叫他帅哥张，他古铜色的皮肤，挺着将军肚，走起路来大摇大摆特别神气，张老师的眼睛炯炯有神，张老师的表情特别丰富，上课也很幽默，我们都会忍不住大笑。

师：是的我们了解我们的老师，我们更爱我们可爱的老师，今天就给大家一次机会，用给你喜爱的老师设计一张漫画像。让我们先来看看什么是漫画，如何画漫画？

欣赏名人漫画头像

（设计意图：通过欣赏教师提供的漫画头像作品，让学生感知漫画头像的有趣、滑稽，从而初步了解漫画像的特点。）　

作业要求：给自己喜欢的老师设计一幅漫画像。　

师提问：哪些作品画得最有趣？为什么？（好的作品贴到大的心形纸上）　　

师：下课后请同学们一下或重画一张，我们把最优秀的最有趣的漫画像送给老师。

艺术来源于生活而高于生活，贴近生活的艺术往往更能打动人 ，贴近生活的课堂也往往更具有生命力 ， 在一堂美术课上我引导孩子们一起学习了用漫画的方法来表现人物，并让孩子们用刚学到的方法画画身边熟悉的老师，下面就是我挑选的其中几个孩子的作业。

生活化的主题在于教师去发现去创造只要做一个有心人，教师就会发现生活中处处都有课堂的精彩素材，如妈妈的手提包 早餐店 窗台上的盆花 等等。

三 走进生活 感受生活 延伸课堂

【案例】：“秋天的菊花”教学片段

教学此课的时候，正是秋高气爽，菊花飘香时。我将课堂放在了学校的花圃中。

师：今天我们来仔细观察一下菊花，你可以选择自己感兴趣的内容去观察？

（学生三五成群游弋于花的世界。）

生：老师，我发现菊花的花瓣像一个个小手。

生：我觉得菊花的叶子像手掌。

生：我看，菊花的花瓣像触角。

生：我从书上看到，菊花经常用来比喻那些品格高尚的人。

师：讲得不错，菊花有一种傲气。

生：我觉定用许多颜色来画菊花，把秋天打扮得万紫千红。

师：好，那我们把自己最喜欢的菊花画在纸上，可以用多种表现手法，如线描，水彩等。结束后我们来一个菊花展，将画与这些花共同展出。

学生在自然情境中开始描绘……

在教学时，我在简单地讲解理论知识，然后走出教室，走进生活，让学生身临其境。去观察，去生，去验证，收到的效果比课堂上枯燥地讲授知识要好的多。通过生，描绘身边的事物，从而克服了概念绘画的毛病，也为日后的学习积累了丰富的素材。美术教学≠美术课本教学，让学生走出小课堂，融入大自然，接触生活，把学到的知识和技能在课堂外得到巩固与运用，让学生真正体会到美术与日常生活的关系，体会美术的价值与意义。

罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”让我们将生活这个知识的聚宝盆引进课堂，将课堂融入到生活只中，以学生已有的知识和经验为基础，将美术生活化，使学生将美术当作生活来学习，来研究，来体验；使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富，更完善。植根于学生生活世界的美术课堂教学是丰富多彩的，为学生生活世界服务的美术课堂是鲜活生动的，学生的生活世界将会成为课堂教学的源泉。