数学思想与数学活动与小学数学教学的探索

数学思想与数学活动与小学数学教学的探索

李少波

广西壮族自治区钦州市灵山县平南镇大洋小学，广西钦州 535000

摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，在小学数学教学过程中，教师应当注重培养学生的数学思想，并将其与数学活动结合起来，逐渐培养学生的良好数学思维，这是提升学生成绩以及课堂教学质量的关键所在。下面编者凭借自身多年的经验就如何在小学数学教学开展数学活动并培养学生的数学思想谈谈自己的看法与观点，期望能为相关教学工作者提供借鉴。

关键词：数学思维；数学活动；小学数学；策略

随着社会形势的变化以及教学体制改革进程的不断发展，小学数学教学工作发生了很大的改变，其不仅仅再单纯传授学生课堂知识，而是需要在教学活动中培养学生的数学思想，让学生学会将知识应用到生活中，这也是新课程标准中提出的要求^[1]。身为小学数学教学工作者应当深入挖掘课本教材，了解学生的真实内心需求，积极组织学生开展一些积极有益的数学活动，让学生的数学思维在活动中得到不断的锻炼与增强，这种教学方式是“以学生为本”教学理念的重要体现，有助于体现学生在学习中的主体性地位，对于学生的全面成长以及发展有着重要的促进作用，也有利于实现课堂教学质量的新发展与突破^[2]。

一 数学思想与数学活动的相关概念

所谓数学思想指的是学生在老师的带领下，通过老师对课堂知识的讲解而形成的一种理解与思考，这是一种以数学课堂理论知识为基础的对待问题的看法^[3]。学生的数学思维一旦养成就很难改变，良好的数学思维对于学生今后的数学学习有着显著的促进作用，这是一种对知识规律的认知与归纳，而如何培养学生灵活多变的数学思维需要从以下几个方面开始着手：

首先，教师应当注重课堂教学互动，转变传统教学模式，将更多的课堂时间留给学生，充分体现学生的学习主体性地位，为学生提供更多表现自我的舞台与空间。通过与学生的积极互动，将一些科学化的数学思维方式通过潜移默化的方式传递给学生；其次，教师应当充分发挥自身的引导性作用，积极指导学生对所学数学知识进行总结与归纳，寻找知识之间存在的规律，不断对解题方法进行总结，在不断的训练中形成科学的数学思维方式；另外，教师应当注重实践教学，将数学知识与学生的生活关联起来，让学生学会如何学以致用，促使学生在实践中检验知识真伪，这样也可以有效培养学生良好的数学思维。

所谓数学活动指的是教师在立足于数学课本教材的基础上所开展的一系列教学活动的总称^[4]。单纯的理论知识讲解难以达到良好的教学效果，而丰富多彩的数学活动可以有效提升课堂教学质量。教师在开展数学活动的过程中，应当遵循以下原则：

首先，体现学生的主体性，数学活动的开展需要以学生为中心，目的是为了满足学生的学习需求，进而达到良好的教学目的；其次，数学活动应当体现趣味性。所谓“兴趣是最好的老师”^[5]，提升课堂教学的趣味性有利于吸引学生的注意力，发挥出学生的积极性与主动性，在最大程度上激发学生的学习欲望与动力；另外，突出生活性特点，将数学活动与学生的生活实际结合起来，让学生认识到学习数学在生活中的作用与意义。

二 数学思想与数学活动相结合的教学案例

在教学苏教版小学一年级下册“元、角、分”的时候，教师可以采取情景模拟的数学活动，由于上一单元中学生们刚刚学习了“100以内的加法和减法”，教师可以为学生出题“假设你拿着100元钱去超市购物，超市中的物品及价格分别是方便面38.55元，铅笔盒15元，书包51.5元，洗发水37.8元，蛋糕61.5元以及瓜子25.68元，如果要用手中的100元去购买其中的三样物品，可以购买哪些？，不能购买哪些物品？”这相当于一个排列组合问题，由于给出的物品有多种，学生们需要尝试进行多种组合，才能得到最终的结果，学生们经过反复的估算会发现，如果购买的三项物品总价超出100元则肯定不行，那么可以从价钱最少的开始着手，先选择铅笔盒与瓜子之后（15+25.68=40.68元），再分别选择方便面、书包、洗发水都是可以满足购物条件的；但是如果选择了蛋糕，那么无论再怎么选择其他的物品都会超出100元……

对于上述问题，教师可以选择让学生进行角色扮演的形式开展教学活动，由学生A扮演商店售货员，然后挑选几名学生来分别扮演顾客。学生们要想在规定范围内完成购物，首先要对商品的标价进行细细观察，记录下不同商品对应的价格，进而培养学生的“对应思想”；学生对不同商品价格进行比较，看剔除一些对自己购买能力影响较大的商品，在此之中需要用到数学中的“比较思想”；学生需要在正式购物之前进行正确的估算，看选择哪几种商品可以满足自身的购物需求，学生们在估算中需要用到数学中的“假设思想”；教师还可以引导学生用纸笔将题目画出来，用不同的图案代表不同的商品，并为之标记上价格，然后在纸上进行组合演练，这种方式很好地体现了数学中的“数形结合”思想……总之，这种将数学思想与数学活动相结合的教学方式效果远远好于传统教学方式，其不仅可以体现课堂趣味性，同时还注重强调学生的参与性以及主体性的发挥，活动内容与学生生活实际也存在很大的关联，非常有利于激发学生的学习积极性，这对于小学数学课堂教学质量的提升有着非常显著的促进作用与意义。

三 结束语：

综上所述，数学是小学阶段的基础性学科，在数学教学中开展数学活动并培养学生的数学思维可以为学生今后的数学学习奠定良好的基础，同时还可以对学生其他科目的学习起到良好的促进作用。身为小学数学教学工作者应当做到从学生的实际情况出发，在立足课本教材知识的基础上为学生创设一些积极、有趣的数学活动，将数学思想教学渗透于其中，让学生学习知识的同时得到思维上的锻炼，进而提升学生的数学综合能力素养。以上都是编者的个人浅见，还有很多更好的观点与方法需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。

【参考文献】

[1] 卢娟. 数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 中国新通信, 2018, 020(006):189.

[2] 王俊英. 小学数学教学中数学思想方法的理解与探索[J]. 科普童话, 2019, 000(004):P.28-28.

[3] 龙艳芳. 探索数学思想,数学活动与数学教学相结合的有效途径[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(001):P.89-89.

[4] 小沙九. 探究数学思想、数学活动与数学教学相结合的有效方式[J]. 学周刊, 2019, 386(02):89-90.

[5] 徐雪莲. 数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 学苑教育, 2019, 000(002):65-65.