小组合作学习在小学英语教学中的实践研究

小组合作学习在小学英语教学中的实践研究

梁莉

重庆市南川区隆化一小 A区

摘要：当前小学英语教学暴露出的时效性低下，学生缺少参与主动性、教师教学方法不合理问题严重影响了学生的英语学习能力培养。为了改善问题，本文提出创新教学理念和方法的思路，应用合作学习方法，在相互监督中提高每一名学生的能力，在集思广益中创造集体的智慧，打造趣味和谐的课堂。本文将以小学英语为例，分析小学英语合作学习思路与方法，提高小学英语教育效果。

关键词：小组合作；小学英语；教学方法；实践研究

前言：在小学英语教育中，合作学习是常用教学方式。小学英语对合作学习模式的应用可以有效激发学生英语学习动力，使学生形成英语学习能力。本文将深入研究小学英语教育中的合作学习思路与方法，叙述当前小学英语教育中的合作学习意义和方式，提出教学问题，营造活跃气氛，打造高效英语课堂。

一、小组合作学习意义

在素质教育全面推进的今天，有必要创造活泼、生动课堂。合作学习是非常重要的教学方法、教学手段。为提高整体教学氛围，需要引入合作学习方法。教师合理开展合作学习，安排学生进入相应的学习小组，鼓励学生自主发言，根据自己的思路、见解投稿问题看法与理解。合作过程中学生相互帮助，畅所欲言，有效提高了学生的创新能力与想象能力。该教学模式能够有效提高学生的课堂参与主动性，使学生明白与理解团队合作意义，对学生今后的工作、学习、生活有很好的铺垫影响。该教学过程学生形成学习兴趣，主动了解与探索学习技巧，提高学习质量^[1]。

二、小学英语教育中的薄弱环节

（一）理念落后

在应试教育模式下，教师教学更看重学生最终考试结果，教师忽略学生学习过程中的能力与情感培养。正因如此，课堂才会十分沉闷，没有让学生形成知识掌握能力与理解能力。学生大多用死记硬背的方式学习英语知识^[2]。教师没有合理规划课堂时间，学生合作时间有限，无法发挥应有的教学作用。

（二）成效差

作为教学过程中的主导者，教师需要尊重学生，体现学生的课堂主体地位。当前很多英语课堂采用的合作学习方式更看重的是合作频率，忽视了学生的知识掌握状况。部分学生在没有了解教师意思的时候便已经结束了合作学习，无法抒发自己的看法。形式化的合作学习毫无价值、毫无意义^[3]。教师需要做好引导，根据学生情况设置合作学习模式，提高学生学习有效性。

（三）忽视学生实际状况考虑

之所以使用合作学习模式，为的是提高学生课堂活动、课堂学习参与积极性、参与度。在合作意识培养中，使学生形成情感交流、情感互动能力，并得出最终的正确答案。小学生有着很强的自我意识。学生在小组讨论中，比较外向的学生大多会勇于投稿自己对于问题的看法、问题的意见。而小组当中的内向学生大多没有参与积极性，变成了课堂听众。这样的氛围即便教师组织再多场次的合作学习也无法获得实质性成效。分组过程需要教师充分分析不同学生特征。合理分配小组成员才能保障合作学习有效性。

三、小学英语教学对合作学习的合理应用

（一）发挥现代教育思想指导作用提高过程重视度

新时期背景下教师需要转变传统教育观、教育理念，多聆听学生所说的内容，帮助学生获得全面的发展，体现学生课堂学习主体地位。在一系列的合作活动中提高学生课堂参与度。教师需要鼓励班级中外向的学生带动内向的学生一起学习，用趣味话题营造活跃的课堂气氛，使每一名学生都能参与到讨论过程。应充分考虑不同学生实际情况，针对性的开展合作。小组分配需要以组内异质组间同质为原则，根据学生的性格、能力分组，保障合作过程更加合理、更加规范。在多样化的合作中激发学生的学习热情，感受英语知识的魅力。比如学习《My week》的时候，教学中教师先根据学生情况合理分组，确保每个组都有最起码一个学生擅长表演设计，为其他成员设置表演。随后学生以组为单位讨论，并通过表演过程演绎周末朋友相聚的情境，增加知识理解。

（二）培养学生主人翁意识

提高英语教学效果的关键便是激发学生合作意识，使学生在合作中相互帮助，共同交流与学习。当前教学表现的问题是学生因为自身性格缺陷，无法主动参与到合作讨论过程。学生不敢或不想分享自己对于问题的看法与理解。教师需要深入分析不同学生情况与特点。合作学习中教师需要不断走动鼓励内向学生发言，表扬表现好的学生，体现学生课堂主体地位，开发学生的整体能力。

（三）针对化教学

用合适的技巧开展合作学习才能提高学生的综合能力，作为班级的引导者，教师的素质决定着学生的学习效果。教师需要立足实际，站在教材内容角度出发，培养学生的合作意识、创新能力、思维逻辑，在循序渐进中推进。用小组讨论的方法回忆知识，解决学习中遇到的问题。

结语：面对新时期教育背景，小学英语教学需要关注学生的综合能力培养、综合素质开发，教师需要站在学生的角度考虑问题，用合作学习方法体现学生课堂主体地位。用以生为本原则，配合组内异质组间同质思路，提高英语教育针对性、教育有效性。

参考文献：

[1]游笑芬.小学英语课中德育渗透的几点做法[J].中国农村教育,2020(18):16-17.

[2]孙哲.如何构建小学英语高效课堂[J].中国农村教育,2020(18):76-77.

[3]金岩.小学英语学困生的转化策略[J].华夏教师,2020(18):22-23.