浅析小学数学课堂中落实素质教育的方法

浅析小学数学课堂中落实素质教育的方法

尹志发

四川省凉山州普格县附城小学校

摘要：素质教育理念在课堂教学中得到充分的落实，是当前教育改革的主要目标之一，教师应彻底地打破旧观念、引入新思想，顺应时代的发展培养出高素质的人才。在小学数学课堂教学中，关注学生的个性发展特征、对知识技能的熟练掌握程度、创新能力的发展情况以及其他方面的成长状况，这才符合素质教育的基本要求，教师要注重课堂教学的全面性、整体性和基础性，以学生为主体，开设内涵丰富、形式多样的课堂探究活动，注重学与教的位置，协调学生各方面的发展脚步，挖掘利于学生成长的智力与非智力因素，深度改革数学课堂，有效落实素质教育。

关键词：小学数学；课堂教学；素质教育

素质教育的落实策略是当前研究的一个重要课题，把教育改革同学生的整体发展整合在一起，才能真正体现出改革的意义，使得教学发展把学生的素质提升放在首位。小学数学不仅是要学生掌握抽象的概念、定理，更好以提高学生的综合素质为基本任务，那么该采取什么样的落实策略，才能真正实现素质教育的改革目标呢？作为教师需要注重几个层面，教学活动要面向全体学生，完善课堂教学体系，优化技能的教授方式，改革知识的讲解模式，调换学生的学习目标与方式，让学生多动脑、动手、动口，这样才能有效地落实素质教育。

1. 加强学法指导，培养学生的数学思维

掌握有效的学习方法是学生能力发展的必要条件。部分小学生学习数学的过程中，往往因找不到方法而气馁，部分学生则懒于探索方法而过分依赖教师，这些学生都缺乏自主学习的能力，站在长远发展的角度来看，加强学法方面的指导势在必行。小学数学课堂上，侧重于学法引导，能够让学生的思维活跃起来，可以让他们抓住学习数学的技巧，从而促进他们数学思维的形成，有助于提高他们的学习兴趣，为他们进入自学模式奠定基础。比如在学习三位数相乘的运算法则时，采取以旧引新的方式，先指导学生回顾两位数相乘的运算步骤，用列竖式的方式观察数位对齐规则，启发学生在此基础上自主摸索三位数的乘法原理，分析在竖式中百位数的乘积时该注意什么？怎样正确对位？给予学生尝试自主解决问题的空间，通过他们的亲身实践。与教材中的例题对比、深入思考等过程，实现方法的迁移，深悟理解三位数相乘的算理，继而推广到四位数及更多位数的乘法计算中。这样的方式要比教师直接讲授的方式更加有效，使得学生的数学思维得到了很好的锻炼，也让学生获得了成就感，促使他们更加积极地投入到自主探索中，激活了他们的自学意识。

2. 注重分层引导，增强学生的认知能力

素质教育中要实现全体学生的共同成长，要发展学生的综合素养，完成这一目标的最佳方式便是分层引导，依据学生的认知特点进行指导，学生缺什么就教什么，哪方面不足就侧重于哪方面教，这样才能逐步地提高学生的认知能力。小学数学课堂中采取分层的模式实施教学活动，客观地看待学生之间的差异性，特别是要注重学困生的指导，不放弃任何一位学生。；如在应用题的指导中，先让学生用自己的方式解答应用题，提示他们可以多几种解题方法，对待学困生，只要求他们掌握基础的解题过程，并且能够理解每一步的含义，遇到同类型的题目时可以不再犯错，而其他学生则需要掌握多种解法，遇到变形题时可以灵活转变思路，提升他们审题与多元解题的能力，重点培养学生的创新思维。让不同层次的学生在所属能力范围内有所收获，确保了每位学生都能获得知识与技能，这样可以改变他们的学习态度，有助于提高他们的自信心，从而促使他们积极地投入到发现与解决问题的行动中，利于从整体上提高教学质量。

3. 联系实践教学，提高学生的应用意识

实践创新是学生素养发展的内容之一。数学与日常生活联系紧密，课堂教学不能局限于提高学生的考试成绩上，还应注重培养学生的实践应用能力，让他们在应用中思考、实践中创新，这样既能加深他们对数学知识的理解，还能促进他们创新能力的发展，使学生真正成为才智合一发展的人才。例如在几何图形的学习中，采取动手操作的形式来指导学生探索图形的性质、面积及周长的计算公式等，让学生在直观的情境中理解抽象的图形概念及公式定理，使得他们在操作中积极地思考、猜想，通过他们自身的努力去验证猜想并得出正确的结论，以此来让学生获得较为完善的知识体系，既能提高他们的实践能力，还能使学生体会到数形结合的思想。再如课堂总结环节，由学生来完成知识结构的绘制，检验学生的学习情况，布置相关的练习题，提醒他们有侧重地复习和实践，加强巩固，提高效率。这样重视学生的参与过程，观察他们的思维特性，对其进行过程性的指导，可以及时地消除他们的思维误区，让学生有充分地深入思考空间，使他们经历自主探索的过程，真正地变被动学习为主动求知，能够有效提升学生实践应用数学知识的意识。

总之，课堂是落实素质教育的主场所，以学生为中心更新教学理念，革新课堂教学形式，注重基础知识教授的同时发展学生的能力、品行，培育学生的创新意识，要让学生学会、会学，抓住课堂教学的本质，才能有效地体现素质教育。作为数学教师，转知识教授为学法指导，转直接讲解为间接引导，转片面教学为整体教导，丰富数学课堂内涵，全面践行素质教育的理念，真正推进教育的有效改革。

参考文献：

[1]罗玉丽.素质教育在小学数学课堂上的落实策略[J].启迪与智慧(中),2020(07).

[2]袁恒年.浅析小学数学素质教育课堂的构建[J].科普童话,2020(22).

[3]王荣.小学数学课堂教学中的素质教育[J].数学大世界(中旬),2020(04).