突出概念 ,提升效率——简析当下高中数学教学反思

突出概念 ,提升效率——简析当下高中数学教学反思

闫艳

云南省泸西县第一中学，云南省红河州 652400

摘要：在高中阶段，数学是一门重要的学科，有许多重点和难点。因此，学生对数学的学习是必然的，他们害怕困难。高中数学教师应采取合理的教学方法，让学生充分融入数学教学课堂，确保学生能在有限的课堂之间掌握绝大多数知识点，同时，数学教师还应通过一些教学方法，让学生在数学学习中树立信心。本文就作者自己对高中数学教学的体会进行了论述。

关键词：高中数学 教学策略 教学反思

高中数学的科目是拥有属性的杂乱和抽象,对于刚刚进入高中的学生来说，他们很容易找不到学习的方法和思想.因此，数学教师必须做好数学教学指导工作。有些教师能够应付新课程改革后的教学要求，有些教师难以应付，新课程改革的目的是提高每位教师的教学水平，而不是使改革成为教师的负担。因此，教师必须积极探索教学理念，找到正确的教学方法，使教学改革更好地为自己的教学服务。笔者从新课程改革和教学方法的角度对高中数学教学进行分析，希望广大教师能优化自己的教学，更好地为学生服务。

一、教学反思的必要性与重要性

所谓教学反思，就是教师以自己的教学过程为载体，开展一系列的反思活动。新课程改革的要求提出以来，教师面临着前所未有的挑战。^[1]教学体系全面升级，对教师的要求不断提高。面对新的教学理念，如何组织学生进行有效的合作学习，如何解决教学任务与新的教学方法之间的矛盾，是教师思考问题的需要。要从根本上提高教学水平，适应新课程改革的要求，教学反思势在必行。

教师从教学反思的整体层面，不仅可以发现自己在教学过程中的不足，而且可以探索出一套适合自己的教学体系。^[2]此外，教师在教学反思过程中可以加强与学生的沟通，以学生的角度审视自身教学的不足，这也符合新课程改革的要求。更重要的是，在教师不断改进教学的同时，学生也可以获得更好的学习经验，帮助学生提高学习成绩，激发学习兴趣。

2. 教学实践中存在的问题

在具体的教学过程中，我们经常遇到这样一个问题: 在课堂上，相应的课程安排得当，整个教学进度计划得当，但由于种种原因，实际教学往往不能按计划进行。由于高中数学教学知识量大，各单元之间没有密切的联系，导致学生忘得快，当学习内容落后时，前面的内容就会忘记，有些知识就会混乱或模糊。在准备教材时，教师准备了大量的应对实践性问题，用来创设相关情境，但有些问题由于内容过于复杂和扩展，导致学生需要一定的时间来理解或解释时间的延长，从而影响课堂效率。初级中学知识与高中数学有一定的跨度，加之高中数学的关键差异导致了一系列知识衔接问题等。这是许多高中数学老师经常遇到的一系列问题。有效地利用课堂时间和提高学生的学习效率，要求教师具体反思教学内容。

2. 关于高中数学教学的反思

1. 关于知识衔接的反思

与初中数学相比，高中数学在难度和深度两方面都有了提高，加上数学学习的两个阶段着重于学生的不同部分的要求也不同，导致一些学生在开始时无法适应，可能出现成绩突然下降，分数不理想的情况发生。成绩下降往往会打击学生学习数学的积极性，特别是对于新生来说，他们仍然需要适应学习方式和学习内容的变化。^[2]教师在教授知识的同时，要帮助学生找到正确的学习方法，引导学生摸索出有效的学习方法，同时要关注学生的学习情况，启发学生，及时鼓励学生，帮助学生逐渐适应高中数学的学习，加强数学学习的兴趣。教师应该努力把握学生的情况，应该清楚哪些部分需要加强，哪些部分需要区分，引导学生根据自己的学习情况进行反思，培养学生更多的挫折勇气，面对困难的勇气和毅力。

2. 培养学生的发散性思维

通过创设情境可以培养学生的发散思维，激发学生的主体探究性，提高学习效率。例如，在学习算术进行时，我们需要使用通项公式，这是数列计算的切入点。通过一些典型的例子，要求学生讨论通项公式并验证公式，一方面可以与老师得到的公式进行比较，以增强学生的逻辑思维能力。另一方面，它也可以帮助学生记住他们的坚定。我可以尽力找到规则，在面对复杂的序列。在复习阶段，每门学科都要根据高考的必然选择，如何利用复习资料，充分发挥复习资料的作用，如何处理好教材与复习资料的关系，这是复习中首先要解决的根本问题。学生进入学校时基础较差，必须以基础为基础，以此为基础。所以在第一轮复习中，要坚持教科书，坚持基础训练，找出知识上的漏洞和缺陷，然后针对学生在实践中暴露出的问题，进而选择练习题的目的，阐述实践的例子，以消除学生知识上的盲点，消除企业知识上的薄弱环节，深化知识结构。教师应该对复习材料的内容作出合理的选择，不能采取教条主义。复习完每一章后，再次通过单元测试。要求学生仔细阅读教材中的章节，并填空白，以便使知识系统化、组织化，不要留下空白。

3. 将数学与日常生活联系起来

数学来源于生活，可以应用于生活中。在数学教学中，我们可以用现实生活中的例子抛出问题，学生解决问题，学生会不知不觉地进入问题的背景。例如，在空间矢量中，教室可以用作学生通过联想提问和回答问题的空间。在组织学生参加活动或者组织一些对立的竞赛方面，使数学真正走进人们的生活。

（四）如何很好的把握教学难度

在复习过程中，最难把握的是教学难度。近年来，高考试题的难度逐渐趋于平缓，在教学上如何应对？我认为，首先，不放松“双重基础”是前提和基础; 其次，在牢固掌握知识之前，保持一定的难度是必要和必要的。在课堂上选择合适的难度样本或业余时间安排一些难题，将给予学生一定的新鲜感和良好的刺激，激发学生的学习兴趣，增强良好的胜利感，有利于培养学生的人格素质。结合我们学生的实际情况，必须注重基础，难度太高，问题太大，涉及不多，主要是规范解决学生问题的步骤，培养学生数学思维品质，突出对学生人格特质的指导如下: “应试者应克服紧张心理，以冷静的心态参加考试，合理利用考试时间，以实事求是的学习态度回答问题，树立克服困难的信心，体现坚韧不拔的精神。”总之，从宏观上看，高中数学学习的目的主要有两个方面: 一是解决实际问题，二是培养学生的实际能力数学思维，帮助学生认识到数学的重要性，是学习数学的关键。教师与学生之间的课堂互动，教师需要根据实际情况进行有针对性的探索，我相信在广大教师的努力下，能够引导学生在愉快的气氛中质的提高数学能力

结束语：

总之，高中数学宏观学习的目的主要有两个方面: 解决实际问题和培养学生的数学思维，帮助学生认识数字，学习的重要性是学习数学的关键。教师与学生之间的课堂互动，教师需要根据实际情况进行有针对性的探索，我相信在广大教师的努力下，能够引导学生在愉快的气氛中质的提高数学能力。

参考文献：

1. 彭福星.浅析变革推动下的高中数学教学——高中数学教学反思[J].新课程,2017:124.

2. 王发春.高中数学教学反思浅析[J].新课程·下旬,2019:149.