浅谈小学数学教学培养学生学科素养的方法

浅谈小学数学教学培养学生学科素养的方法

谢敏

广西壮族自治区玉林市玉州区大北小学

摘要：小学是学生形成思维与能力的重要阶段，在这个阶段过程中，注重培养学生的学科素养是十分有必要的，教学工作不仅要看重对知识的讲解，也包括重视学生在思维与能力上的提升。数学素养是一种综合素质，主要包括数学意识、数学推理、解决问题、信息交流、数学心理素质五个方面。所以要从多方面注重对小学学生学科素养的培养。

关键词：小学；数学教学；学科素养

小学数学是非常重要的一门课程，对于推动学生的智力开发，构建理想思考问题的能力，和思维方式的确立都具有十分重要的意义，培养学生学科素养，也不仅仅是为了学好数学，而是培养学生一种把知识应用到生活中，转变为自身能力的一种方法。所以在教学工作中，必须把培养学生的学科素养放在首位。发掘多种方式，结合教学活动展开相关工作，帮助学生提升学科素养。

一、鼓励学生开展自主学习

课程标准的改革，要求教师转变教育观念，让过去传统的被动的传授知识的课堂教学模式淘汰，开创新的教学方式，让学生成为课程教学过程中的主人，从预习课程开始，发现问题，解决问题，开展自主学习，这是促使学生进行自我探索的过程，这个探索的过程有利于培养学生的数学思维，和勤于思考的学习态度。小学数学教学方式的探索还需要多方思考，让学生有机会培养解决问题的能力，体验数学探索的价值，让学生真正喜欢上数学，发展创新意识和创新能力。在自主探索的过程也是进行知识消化的过程，可以有利于提升学生的学习效率，帮助教师节省课堂教学内容，在这个过程中，不断提升自己的能力，可以提升自己的思维方式的转变，领略知识的有趣之处，在学习中感受自己能力的不足。

例如：从教学工作来说，教师要主动创设生动有趣的教学情境，使学生能快速进入到课堂学习之中，同时也要安排一些适量的具有开放性特点的问题，引发学生的思考，让学生在课程学习中能展开充分的思考。对于学生来说，一年级下册从“认识图形”开始，学生就要做好预习工作，首先根据课程要求，了解我们的生活中都有哪些图形，它们都是什么样子的，有哪些特点，接下来根据课本教材了解我们具体会学习哪几类图形，可以带着疑问走进新的课程的学习，这个过程是对学习的铺垫，有自主学生架设一个知识的框架，然后在学习中不断完善知识内容。其次还要做好整理与归纳工作，在课程完结后，可以让学生自行对单元或小节知识内容进行整理、总结，查漏补缺，看看自己哪些地方做得好，哪些方面做的不好，进行及时的弥补与完善，构建知识框架，搭建知识体系，在自我探索与完善的过程中，提升学科素养，提升学生的数学学习能力。

二、在教学活动中培养数学思维

在小学阶段，学生的思维与意识正在建立与形成的关键时期，教师可以充分利用这个时期，引领学生通过学习知识来搭建知识体系，对事物的认识能力与理解能力，在这个过程中丰富思维活动能力，不断完善自我素养。思维就是通过人脑感知到外界事物，并进行直接或间接反应的过程，是认识事物的行为，教师在教学活动中利用多样的教学方式帮助学生搭建学习思维，培养数学思维就是要搭建认识数学，了解数学知识的过程。所以老师要帮助学生学习建立数学思维，另外还要在练习中锻炼自己的思维能力，提升学习能力。教师对这项工作的落实，应该从小学阶段做起，从细节做起，更加注重对学生数学核心素养的考察，渗透在日常的教学工作中，不断建立学生的数学思维，提升学习能力。

例如：提升数学思维能力，首先教师要引领学生要做好基础知识的学习，思维能力的培养基于知识的积累，学生在不断完善思维活动能力的时候必须要掌握好基础知识。在小学数学的课程中，基本上都是数的简便运算，例如说一年级下册《20以内的退位减法》《100以内的加法和减法》首先要及时吸收老师所讲内容，积极完成课堂学习任务，完成老师所布置的课下训练。另外，自己也要多多增加习题的训练，对于不熟练的部分要做到反复练习，自行增加训练量，直至达到对知识的熟练掌握。另外锻炼思维能力，还要做好思维的发散，我们知道在数学学科中数学问题的解答虽然只有一种确切的结果，但是可以通过不同的解题方法和途径来寻求新的突破，打破禁锢的思路，让问题得到快速的解决，这个过程就是提升思维的活跃度的过程，而且还能锻炼学生思维的灵敏度。另外，提升思维能力还可以回归到实践活动中，教师可以结合实际生活问题，来锻炼学生的反应和解题能力，从实际出发，感受知识，帮助思维能力得到提升。

三、提升实践能力

知识来源于生活，知识的应用也要回归于生活。教师在展开课程教学时，可以充分联系生活实际帮助学生更好的理解知识内容，并在教学活动中让学生可以具备这种能力，它有利于学生对数学知识的理解与掌握，在教学中要帮助学生使用数学的语言符号进行交流，培养学生良好的对数字的灵敏感，提升数学素养。无论是哪一学科的学习，其核心素养的培养，都离不开实践活动，对于数学而言也是，要帮助学生更好的掌握数学知识，就要落实在对实践能力的提升。对于小学数学课程而言，教师可以利用一些辅助工具让学生学会动手，提升动手能力，根据数学知识增加理解，其次还可以在校园活动中创设一些可以开展的实践活动，利用教学实践让学生到校园中进行实践，从而进一步提升学生相关的数学核心素养，提升学生的数学学习能力。

例如：首先在小学数学中，有一些图形结构的问题，学生就可以利用一些工具来动手实践，使学生能更立体地了解数学问题，比如说利用图形拼组搭建立体图形等，根据对自己所掌握的知识内容的理解，掌握更加立体的知识，在多加动手开展练习中不断增加对知识的熟练程度，提升学习思维能力与知识素养。而且还可以在校园中设计一些比如说“测量学校花坛面积”的实践活动，让学生根据所学的三角形、正方形、长方形等几何图形的面积计算知识，运用到实践活动中，通过卷尺等工具，对花坛进行测量，然后计算出面积。在实践中，花坛形状可能并不规则，教师可以启发学生将不规则的花坛，分割为三角形、长方形等图形，再来计算面积。这样一来，在实践中，就可以推动学生几何直观、空间意识等方面素养的提升。在这些实践活动中，不断提升学科素养，增加知识积累。

结束语：

以上内容，是对在小学数学中如何提升学科素养阐述的几方面内容，在培养学生自主学习，培养数学思维，增加实践能力中提升学生的学科素养。

参考文献：

[1]武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J].科学咨询(教育科研),2020(08):.

[2]谭有才.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询(教育科研),2020(06):.