教师第二课程的苦与乐

教师第二课程的苦与乐

田金芳 乔录昌 李广明

潍坊市育华学校 潍坊市科技学院 261051

课程是教师实施教学的主要依据，教师是课程的实施者，同时教师也课程的开发者，每位教师在教学中都会对课程进行调整，也就是重组，如何利用好重组后的节余课时，成为摆在教师面前的问题。第二课程的开发是苦的，它的苦来源于没有前人的参考经验，第二课程的开发是乐的，它的乐来源于自我的成就感。我们执着的探索，在课程开发中慢慢体会。

1. 第二课程开发基于课堂教学的需要

在多年的教学工作中，发现课本中有的教学内容在授课过程中，不是很容易操作，学生的美术材料难以准备，影响了美术教学效果。课本上课题不多，能够剩余部分课堂时间，为了保证课堂教学质量，学科组经过深入思考，决定开发第二课程——面塑和学生英语口语，拓展美术课程内容和学生的英语对话能力，使学生不断开阔眼界，掌握面塑艺术知识和提升学生英语口语交际能力。

1. 第二课程开发基于学生发展的需要

面塑课程是一门综合性的艺术课程，学生通过学习面塑技法，了解面塑艺术的发展史，充分掌握非物质文化遗产面塑的相关知识。开拓学生视野、增强动手能力与学习乐趣，大大提升了学生的综合素质，让他们在愉快体验的过程中掌握简单的技艺，深刻地领悟到非物质文化是祖辈们留给他们的一份宝贵的财富，利用美术课堂开展具有当地特色的非物质文化遗产传承教育活动，让学生感受中华传统文化的价值和魅力，增强保护和传承非物质文化遗产的责任感，培养非物质文化遗产传承者。

英语在我国的教育现状是学生笔试能力较强，缺乏英语口语的锻炼，造成哑巴英语现象，基于现状，开发英语口语课程，为孩子搭建英语口语锻炼平台，提升英语口语水平。

1. 第二课程开发基于教师专业成长的需要

库姆斯说：“一个好的教师首先是一个人，一个有独特的人格的人，是一个知道运用自我最为有效的工具进入教学的人。”第二课程能促进教师知识技能的补充，不断学习新知识，进行课程开发。能增强教师的自信心，成就教师。

四、我们的课程之路：

在开发第二课程面塑过程中，学科组得到了学校领导的大力支持，学校成立了课程开发领导小组，进行课程开发项目攻关。同时我获得了专家的引领，赵氏面塑的传承人到校指导课程开发，提出了合理化的建议。李秀伟老师的培训报告，为课程开发奠定了基础。在课程标准的编中，通过大量材料的收集，不断丰富自身的业务知识，使面塑课程不断丰富。通过一段时间的实践，学生掌握了面塑的基本技法，面塑的起源和发展。面塑课程的开展，对书本教材知识进行了有效的补充，开阔了学生视野，把课堂教学延伸到生动有趣的活动中，极大地激发了学生对非物质文化的探究兴趣，进而促进了我市非物质文化遗产的保护与传承工作的开展。通过半年的课程实践，在丰富的非物质文化面塑课程实施中，我校师生教学相长，不仅许多孩子凸显出了各方面的才能，同时成就了教师。教师在课程中展现自己的特长，不断学习、及时总结，编了第二课程。学生通过非物质文化遗产的传承，不断成长，掌握了面塑技能，形成了积极的学习态度和丰富的实践经验。在保护中传承，在传承中保护。通过普及非物质文化遗产教育，开设非物质文化保护课程，学生从中了解民俗、认知传统、陶冶情操，弘扬中华优秀传统文化，增强民族精神和爱国热情，感受中华传统文化的价值和魅力。了解这些民俗文化的魅力，树立保护和弘扬民俗文化的使命感、责任感和荣誉感，胸怀振兴传统艺术的抱负，投身到文化遗产的继承、传播和延续中来，为古老的民间民俗文化艺术掀开新的篇章。取得成绩：学生的面塑作品投稿在校园网上，面塑工作室被命名为潍坊市“面塑艺术传习所”。

五、反思：

1.课程开发教材内容不够充实。

2.教师的课程开发能力有待加强。

3.实施过程中，学生的材料准备不充分。

六、面塑课例反思：

《猴子的故事》创设了一个谜语情境，激发学生的探究兴趣，说出猴子的外形特征，讲一讲猴子的故事，把学生引入童话世界，在沟通交流中感知、让学生进行开放思维，现场编猴子故事，然后进入精确阶段，如何运用面塑技法捏一只小猴子，出示猴子的制作图，学生进行制作步骤解读，教师适当指导，提示注意事项及表述不准确的地方。学生小组讨论分工，进行故事情节猴子造型的分工制作。完成后，组内点评作品，发现问题，及时。进入第三阶段综合运用阶段，运用所学面塑技法，进行猴子的故事拓展活动，为猴子的故事添加背景，如：《猴子捞月亮》《猴子下山》《猴子和鳄鱼》等经典故事，制作中，小组长要做好分工，组员团结协作，共同完成创作。在故事的概括完整性、场景上个别难度较高的物体制作中，体现集体的力量。制作完毕，进行面塑表演，5句话改口故事内容，让学生了解故事的真谛，学会做事、做人。在接受知识的过程中，获得情感体验。本节课教学反思，学生在本节课中，从谜语导入，进入探究情景，激发了探究兴趣，不仅获得了面塑的基本技法运用，掌握了猴子的制作步骤，而且，改变了以技法为主的教学模式，通过小组合作探究，续编经典童话故事，进行了面塑作品故事创作、即兴表演等活动。在以学生为主体的教学活动中，尝试了智慧-复演的教学过程，学生在课堂上进行了知识重组，把语文课的旧知识和新知识有机结合，既有动手操作活动，又有动脑思考的活动，让学生在活动中不断思考，解决遇到的问题，给学生点燃了思维的火种，让它发出耀眼的火花。不足之处，学生的面塑技法运用不够完美，有待提高，制作大型树木时，没有考虑好怎样支撑，有的树倒了，学生的预见性不足，教师提示不到位。