小学《道德与法治》课程生活化实现分析

小学《道德与法治》课程生活化实现分析

崔凤合

山东省禹城市辛寨镇安庄小学

摘要：随着当下社会的发展，国家与相关教育部门越来越重视学生道德与法治的教育，《道德与法治》这门课程的基础就是立足于当下社会生活实际，它与现实生活中接触到的各种事情都是密不可分的，本文基于小学《道德与法治》课程生活化实现分析展开论述。

关键词：小学《道德与法治》；课程生活化；实现分析

引言

作为落实立德树人根本任务的关键课程，小学道德与法治课程的地位受到空前重视。教师应该通过学生乐于接受的形式，引导学生扣好人生的第一粒扣子。

一、小学道德与法治课堂教学存在的问题

现在的道德与法治课堂以传统的教学模式为主，一般是老师使用课件展示文字、图片、视频给学生看，结合着课本知识在黑板上进行板书的形式对学生进行讲授，然后对学生进行提问，学生进行回答。在课堂上，学生会成为一个被动的角色，教师没有将学生变成课堂上的主角，变成自己学习的主角。传统的教学方法是将学生变成一个被动学习的机器，在课堂上只是老师提问、学生作答这样单方面的回应。可能有的学生在老师提出问题后会与老师进行互动，但对于整个班的学生来说，可能只有很少的学生在与老师进行互动，也就是说只有很少的学生在课堂上跟着老师的思路学习正确的世界观、人生观和价值观。在课堂上，老师也没有采用合作讨论的方式加强学生之间的相互交流，这样不利于高效课堂的构建。

二、立足实际生活，挖掘《道德与法治》课程资源

（一）挖掘生活真实案例，提高学生学习能力，在道德与法治这门课程的教授过程中，教师可以选取当下一些社会生活中正在发生的案件实例，提高学生的关注程度，然后开展课堂的教学活动。其实在生活中的很多实际案例，虽然和道德与法治相关联，但是很多小学生并不会对其进行过多的关注。因此，教师可以合理地引导学生回归于现实生活，让小学生在生活中学习到道德与法治的内容，提高他们的学习兴趣，激发他们更加仔细认真地观察现实生活。并对当下热议的道德与法治问题进行独特的思索，有自己正确的价值观，要充分理解在道德与法治这两个层次上的正确做法，让学生自己去选择，提高他们独立的辨别能力，教师对其进行辅助引导，进行合理的讲解与分析，整个教学过程更加有利于学生对道德与法治课程的学习。（二）注重道德培养，调动学生积极性，在日常的教学过程中，教师要注重对学生品德习惯的培养。日常中的小事往往能反映一个孩子的个性与品格，所以，道德与法治的意识培养要从点滴小事做起。在教学课程中，要对生活中的小细节进行合理的观察分析与讲解，制订道德与法治的主题是教学的内容，这样不但能够激发学生对道德与法治课程的积极性，而且还能够让学生主动地去了解生活，学习这门课程，培养学生的观察能力，有利于未来的成长发展和良好人格的形成。

三、借助信息化技术创建活动情境，调动学生的学习欲望

伴随时代进步，信息技术普遍运用于社会的各行各业，在每个行业都充分发挥积极作用。活动情境主要是指为学生创建一个适合开展学习的相关情境，为学生营造良好的学习气氛，促进学生有效理解知识，使学生的学习品质获得提升。信息化技术可以凭借声音以及图文进一步吸引学生，推动学生理解知识，借助信息技术有效创建活动情境，实施课堂教学，可以提升学生的学习欲望，让学生积极地开展学习。于是，老师在教学过程中要充分借助信息技术进一步创建活动情境。

四、用好小组合作，提升探究效果

开展主题探究教学模式应该注重让学生进行小组合作，学生通过合作去进行一些主题任务的探究，从而帮助学生通过主题探究学习到真正的知识。学生通过合作去完成一些任务和项目，能够大大提升学习的主动性，同时也能培养学生的合作精神和团队意识。例如，部编版小学道德与法治一年级下册《干点家务活》一课，教师就可以组织学生通过小组合作形式进行主题探究活动，让学生能够在这一课的学习中认识到自己的事情应该自己做，家长为我们做的只是辅助和协调。学生通过小组合作的方式集体探讨自己应该做什么，并且能够提出一些合理的建议。有的学生提出应该打扫好自己的房间，洗一些自己小件的衣物等等。当学生在家中完成了这些任务后，他们第二天还会到学校和同组的学生进行积极的探讨。又如，三年级《说说我们的学校》一课，教师也可以鼓励学生分组对自己的学校展开探究活动，然后让学生选择自己喜欢的展示方式，最后有的小组以绘画的方式呈现，有的小组录制了小视频，有的小组为学校编了一首小诗……教师通过这样的小组合作主题探究活动，使学生对自己的学校有了全面的认识，让学生更加热爱自己的校园，同时还培养了学生的合作能力和探究创新能力。

结束语

总而言之，在小学的《道德与法治》课堂教学中有效采取情境教学的方式，不但可以充分提升学生的学习兴趣，而且可以使学生充分理解道德与法治的理论知识，有效实现学生综合素质提升。

参考文献

[1]王宗红.道德与法治生活化课堂的构建[J].西部素质教育,2019,5(23):46.

[2]顾黄燕.基于生活化的农村小学道德与法治教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛文章集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:275-276.

[3]陈红秀.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）文章集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:488-489.