英语课堂教学中情感教育实施的策略

英语课堂教学中情感教育实施的策略

程鹏

四川省安岳县偏岩九年制学校 642353

大多数英语教师都认为，对学生进行情感教育应该在思想品德课和语文课上进行。因此他们只注重知识的传授，而忽视了对学生进行必要的情感教育；尤其是英语教学课堂，更认为是一片净土，只要教会学生一门外语，了解西方文化就行了。其实，情感教育渗透在每一门学科，在英语教学活动中同样可以很好的对学生进行情感教育。

在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，切实改变传统的传授知识的观念，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，促进学生健康快乐成长。使他们成为有着强烈社会责任感、严谨的学习态度和各种积极的情感的学生，这样他们才都能够以更加高涨的热情投入到一切学习和生活中。作为英语教师，在课堂教学中要尊重学生，注重情感教学，克服那种枯燥无味的说教式的教学模式，以学生为根本，营造一种互相尊重，关系融洽的学习环境让学生在接受西方语言和文化的同时，自己的情感也同步得到升华。

一、立足教材，充分从教材中挖掘情感教育的素材

Starter 中对一些缩略词PR（中华人民共和国）、CCP（中国共产党）、PLA（中国人民解放军）、UN （联合国）、WTO（世界贸易组织）进行教学时，可以把热爱祖国、热爱中国共产党的思想稍加渗透，8B Unit 1 Past and present（过去和现在） 中，通过对单词change(改变)的学习，让学生谈谈the changes in your life (你生活中的变化)——生活水平的提高，交通的快速发展，住房条件的改善，让学生来亲身感受我国的日新月异的变化，从而会对祖国油然而生的感激之情。

7A Unit 4 Food (食物) 、Unit 5 Go shopping （购物）、Unit 6 Fashion（时尚）中，通过与学生谈论食物与健康，食物与运动，食物与生活方式和习惯：如何举行生日聚会、买什么样的生日礼物；不同时代的服装款式、服装的颜色与搭配、服装的设计等话题，这些无不与现实生活密切相关。8B Unit 1 Friends（友谊）中，学生认识了几名外国中学生Betty、Max、May。他们有的慷慨大方、乐于助人，有的滑稽幽默，有的善良真诚，让学生了解人性中至善至美的一面，认识到友谊的重要性。

9A Unit 2 Colour (颜色) 谈到色彩与心情，Unit 3 Teenage problems (青少年问题) 谈到目前几乎所有学生都会遇到的困惑，并相应给予一些方法和建议。这些内容在处理过程中，应充分联系学生实际，让学生自由讨论，相互交流形成共识——不管遇到多大困难都要相信：你不孤单，会有许多老师、同学、朋友、辅导员等来自社会各方面的力量帮助你，不要灰心失望，更不能有各种伤害自身的思想和行为。学生在讨论的同时，能体会到生活的丰富多彩；通过得到家人同学的关心及他们对别人的关心，去体会生命与健康的重要性。

以上列举的内容，虽然在课堂上只是片言只语，但时间长了，必然会对学生良好的思想品德的形成起着潜移默化的影响。作为一个英语教师，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，我们的任务不仅是教一门外语知识，而且能够在完成教学的同时对学生进行情感教育，让情感教育成为英语教学的翅膀，促进学生健康快乐地成长，培养出品学兼优的学生。

二、密切家校联系，营造一个家校和谐的社会氛围

家庭的良好氛围，家校统一的态度，对于学生的健康成长十分重要，对学生形成一个良好的情感价值取向也十分重要。家庭是学生成长的重要场所，由于种种原因，当前家庭教育中，存在许多误区，迫切需要学校、家庭联手起来，对学生实施情感教育。

在英语课堂中，我们可以采用 “让家长走进课堂”形式，来促进家长与学生的沟通与交流。教材中很多内容都可以有亲子互动的活动，如上文提到的8B Unit 1 Past and present（过去和现在）、Chinese paper cut（中国剪纸）、dragon dance（舞龙）、7A Unit 4 Food (食物) 、Unit 5 Go shopping （购物）、Unit 6 Fashion（时尚）等等。在学习这些内容时，家长和学生可以根据自己家的实际情况，结合教材中所学内容，交流心得体会，大家各抒己见，在回忆美好的过去的过程中，自然地增加父母与子女之间的感情。

另外，我们还可以采取家校联系、家访社区服务等多渠道多方式，使学校、家庭、社会等各方面力量集中整合，有利于对学生进行情感教育，避免学生不良情绪的滋生。

三、正确评价，促进学生学习情感和价值态度的正迁移

心理学中把学习迁移（transfer of learning）视为一种学习对另一种学习的影响，也可以说，它是已获得的知识、能力、策略和学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响，学生将学得得经验有变化地运用于另一情境之中，就是发生了学习迁移。从学习迁移发生的领域看，迁移不仅发生在知识和动作的学习中，同时也发生在情感和态度的学习和形成等方面。一个对老师倍感亲切和信任的学生，会努力学好这个老师的课程，这是学习的正迁移；而一个曾经受到老师不公正对待的学生，会对这位老师所教的课程感到厌烦，采取拒绝的态度，这是学习的负迁移。如果学生认为学校是一个令人愉快的、能获得有益知识的地方，而且与教师、同伴建立了融洽的关系，将对他们的在校学习及其将来发展有良好的影响；反之，如果学生养成一种害怕或厌恶学校和教师的习惯，则对其学习及其将来发展都是有害的。

每一位英语老师在教学过程中，都要充分尊重学生、理解学生，确保建立民主和谐的师生关系，通过各种积极因素，特别是合理正确的评价，来促进学生由情感到学习态度的正迁移。在新课程理念的评价体系中，充分运用情感因素的功能能有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理，推动学生的英语后续学习。教师在课堂通过适当鼓励，使缺乏信心的学生重树信心成为一个信心和自信心十足的人。这样他们必然精力旺盛，无论遇到什么困难，都可以表现出顽强的意志；同时他们可能因自信心充足而兴趣增加、情绪乐观并进而理解深刻，学习正迁移会顺利实现。在培养学生的信心中，我们可以因材施教，针对不同的学生可采用不同的方法。对基础薄弱的学生可让他们解决一些简单的问题，并及时多加以鼓励性的评价，以促使他们在初步成功中获得信心，并让学生保持信心、自信心和适当的紧张程度来促进他们学习的正迁移，有效阻碍学习负迁移的形成。对于一些学有余力的学生，我们则应该鼓励他们积极探索，向深度和广度拓展，来满足他们的求知欲和探索精神。如课后多阅读一些英语读物，多参加英语课外活动，在英语演讲、演唱、表演等活动中一展风采。

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