互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养

互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养

邹宇

重庆市南川区水江镇宁江小学校 重庆 南川 408400

摘要：新课改背景下对教师的教学方法及教学目标提出了更高的要求，教师应不断创新教学形式，结合学生的学习现状及特征制定合理的教学计划，以期进一步提高学生学习英语的兴趣，促进学生核心素养的发展。当然这也离不开互联网技术的支持和应用，教师利用互联网技术可以为学生创造多样化的课堂形式，为英语课堂提供丰富的资源和活动，充分启发学生英语思维，培养学生自主探究能力，对学生英语核心素养展开综合培养。

关键词：核心素养；小学英语；信息化教学

学生英语核心素养培养是一个漫长的过程，需要教师积极对传统教学形式进行变革，充分利用现代化的教学技术丰富课堂教学形式，激发学生英语学习积极性和创造性，能够主动对问题进行探究，同时还要为学生制定可行性教学目标，注重对教材拓展，让学生学习到课本外的知识和文化，这也是学生英语核心素养培养重要组成。

1. 创设趣味语境，调动语言兴趣

由于小学生思想发育尚未完全，传统教学形式不适合学生年龄特征，对此教师可以利用信息技术为学生创造有趣的教学情境，如一些动画课件、视频、音频等形式使课堂变得更加丰富，激发学生对知识探索热情，并主动配合教师完成各项教学活动。

如在学习《My School》这节内容的时候，为了让学生掌握本节课所要学习的基本词汇，教师可以将花坛、教学楼、图书馆、办公室等校园分布图展示到大屏幕中，让学生了解指令并设计出合理的活动，如：Li Hua is going to the library to borrow books。学生来到讲台上系统会随机为学生出示活动场景，考验学生临场发挥能力，当学生了解基本的句型结构时候，教师可以增加一些活动难度，由原来一个校园场景增加到两个甚至更多，对学生语言组织能力和思维能力都起到一定的锻炼作用，如：On the way to the library, Li Hua passed by the flower bed and took two photos。教师也可以随机说出一个场景，让学生说出与其相关联的事物，为学生营造良好的语言环境，拓展学生词汇量的同时还能起到温故知新的作用。

2. 引发自主探究，激发英语思维

英语核心素养理念下要进一步激发学生英语思维，增强学生知识学习创造性，特别是在小学英语课堂教学中，如果教师不注重学生思维启发就盲目进行教学必然会降低教学质量，不利于对学生英语核心素养的培养，因此，教师可以利用信息技术引导学生对问题探究，提高学生自主学习能力。

如在学习《Sports and games》这节内容的时候，本节课主要让学生掌握询问别人运动习惯以及运动特长正确方式，教师可先利用多媒体设备展示一些常见的运动项目，如乒乓球、排球、篮球、游泳等运动项目，并让学生说出相对应的英文名字，此时教师可以提问：Name a few basketball players？学生们纷纷回答道：Yao Ming、James、Jordan等等，紧接着教师可以让学生说一说喜爱他们的原因，有学生认为：I like Yao Ming because he is a Chinese basketball star and he has won many honors for the country。接着教师为了锻炼学生英语思维，可以播放一段英语动画，里面有三个主人公，他们喜爱不同的运动项目，让学生在三个人对话中找到各自喜爱的项目及喜欢原因，也可以通过小组讨论的方式，最终找到正确的答案，提高学生自主探究能力。

3. 组织语言活动，提高学习能力

核心素养下英语课堂教学更注重对学生综合能力的培养，要求教师应贯彻以人为本的理念，围绕学生开展各项教学，了解学生学习状态，从而开展更针对性教学，而电子白板教学则可以帮助学生快速实现这一目标，充分激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习能力。

如在学习《Asking for Help》这节内容的时候，教师可以将本节课需要掌握的词汇在白板中展示出来，并让学生按照不同词性进行分类，使其能够了解过去式时态。为了进一步提高学生学习积极性，教师可以利用小组学习的方式，让学生合作找出文中的句型和语法并将其翻译出来，接着开展“活学活用”环节，教师在白板上选词填空的内容，对学生进行随堂测验，加深学生动词过去式的用法，不论教学形式怎样变化但教学目标始终不便，对提高学生知识应用能力起着不可替代作用^[1]。

4. 拓展课堂内容，培养文化意识

文化意识作为英语核心素养重要组成，可以帮助学生充分理解文化内涵，对不同国家文化有进一步的了解和认知，特别是在核心素养人才培养模式下，更要进一步拓展课本内容，构建出丰富的英语知识体系，促进学生对英语文化的吸收，对学生英语文化思想进行综合培养。

如在学习《Cities》这节内容的时候，教师可以利用多媒体设备展示世界各国著名景点，如中国--长城、意大利--比萨斜塔、巴黎--埃菲尔铁塔等等，并让学生谈一谈所去过的城市以及带给自己的感受，为了进一步拓展学习内容，教师可以给学生讲一讲不同国家的文明礼仪和风俗习惯等等，增长学生见闻，在语言交际中形成英语文化意识^[2]。

5. 用人机对话，训练小学生的口语能力

语言受环境影响很大，特别是英语口语学习，要想让学生轻松进行英语口语交流，就需要为学生创设良好的交流环境，但短短45分钟英语课堂不足以为学生创设可适用于长期发展的口语练习方式，回到家里家长英语水平有限，而要想解决这一问题，可以采用人机对话方式，随时随地进行口语练习，线上机器人通过灵活的回答方式对学生语言思维能力进行充分锻炼，同时，也能使学生充分感受到口语交流的乐趣，对学生英语素养培养起着不可替代作用^[3]。

结语

综上所述，随着互联网技术的兴起，小学英语课堂也朝着信息化方向发展，使得课堂形式变得丰富多样，学生学习积极性也得到极大地提升，而新课改理念下要求注重对学生核心素养的培养，小学英语教师应牢牢把握这一信息化的优势为学生创设生动的教学情境，培养学生自主探究能力，同时信息技术还可以对教材内容进行深化，增长学生见闻，提高学生学习能力和英语核心素养，对学生今后学习起着不可替代作用。

参考文献

1. 刘芳．利用信息技术提高初中学生英语学科核心素养［J］．甘肃教育，2019（18）：172．
2. 陈婷．新信息技术背景下英语核心素养的培养［J］．中国农村教育，2019（18）：45．
3. 戴秀蓉．基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究［J］．科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137．