高职机电专业创新人才培养策略

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高职机电专业创新人才培养策略

王强

山东交通技师学院

摘要:近几年,机电一体化已经朝智能化方向大步迈进,进入深入发展时期,并渗入社会的各个领域中。而由于这项技术应用范围广,就业方向多,因此其创新人才的培养成为高职院校所重视的问题。基于此,本文先讲述当前高职机电一体化人才培养所存在的问题,再具体阐述如何培养创新型人才。
  关键词:高职机电;一体化;创新人才

机电专业的教学目标就是对学生实际技术能力的培养。教学一体化的人才培养方式是对高职教育体系下新教学形式的创新与改革。一体化的教育模式在内容上,要做到专业知识与操作技能相结合,目的是可以使学生掌握过硬的劳动技能;一体化的教育模式在培养方式上,要做到传授与实践相结合,目的是让学生所学到的知识能够扎实;一体化的教育方式在培养主体上,要做到企业和学校联合共同培养,目的是培养出可以快速适应企业文化的人才,在最短的时间内成为企业需要的应用型人才。

一、高职机电人才培养存在的问题
  (一)院校对专业创新人才培养力度不够
  现如今,绝大多数高职院校为了提高学校的知名度和学校的排名,着重于建设校园文化,但是却忽略了学校的人才培养,没有引进含金量高的任课教师,师资力量相对薄弱;科研应用性不够,只专注于学生的课堂教学活动,忽略了学生的动手实践能力;创业配套较弱,没有很好的营造创业实践氛围,导致学生社会实践能力缺乏;还有些高职院校实验设备简陋,教学仪器缺乏等问题,这些都不利于现阶段社会的创新型人才培养,高职院校不应该专注于培养书本型人才,而是从实践出发,培养学生的自主创新能力和动手实践能力。
  (二)高职院校学生专业定位模糊
  机电一体化是一门专业范围广的学科,它是由计算机技术、信息技术、机械技术、电子技术、控制技术、光学技术等相融合构成的。学习内容很丰富,机械制造,设计,维修,数控编程,可编程控制器,液压气压,CAD,UG等,可见其就业方向广,而该专业毕业生主要从事数控设备的维护、调试、操作、安装和营销等技术与管理工作,就业岗位群也很庞大,可是正因此,众多高职院校学生感到迷茫,不知道如何定位自己,不知道未来的发展方向,这将会对他们以后找工作产生影响,导致以后无法很好地胜任与本专业相关的岗位。
  (三)院校缺乏与企业全面合作办学的机制
  国内相当一部分高职院校的教学理念和教学方法落后于当代的教学模式,任课教师只顾着“填鸭式教学”,没有注重学生的自主学习能力,而学校也缺乏与企业全面合作办学的相关措施,导致毕业生无法适应当代市场的人才需求,失业率大大提高,且现在毕业生大多没有吃苦耐劳的意识,一味地追求高薪资,而无法从基层的低酬薪做起。
  二、专业创新人才培养策略

(一)积极创新打造坚实的理论基础

想要提升高职机电一体化技术课程教学质量,需要以理论学习为基础,并结合实践开展教学。改革教学体系是教学开展的基础内容,高职教育在前几个学期主要以理论讲解为主,在后期以实践为主。为了有效提升学生的专业能力,应结合高职教育实际情况,组建专门的机电一体化技术课程教学小组,开展工程测试技术、控制理论、机械原理等课程教学。在设置课程内容时,应坚持从简单到复杂、从易到难的教学原则,通过综合性思考,合理安排课程内容讲解顺序,并融入多学科专业知识教学内容,构建多学科交叉机电教学体系。在教学内容上,章节教学内容需要发挥承上启下作用,合理调整知识体系,使学生能够学习到系统化知识。除此之外,高职院校应与当地企业开展积极的沟通和合作,通过院校组织活动去企业参观和实践,为学生提供实践的平台和机会。在实践过程中,教师应鼓励学生仔细观察,对于实践中出现的问题进行深入研究和思考,利用所学知识解决实际问题,提升机电专业能力,提升学生的学习意识,并及时关注现代科技发展情况。
   高职机电一体化技术课程包含了较多理论知识,教师需要在固定课堂时间内讲解较多专业知识,还需要合理分配理论教学实践和实践教学时间。结合机电一体化技术课程特点,教师应整理课程各章节内容之间的关联性,减少知识的重复教学,充分利用课堂教学实践,提升教学效率。教师可以将理论教学划分为几大模块,开展模块化教学,优化机电一体化教学效果,在保障教学质量的前提下减少理论课程课时,引导学生通过实践验证理论知识。学生在实践中可以应用机械原理,在机电一体化、单片机实验室中进行实践操作。教师应结合专业教学内容为学生设计综合性较强的实践任务,循序渐进开展教学工作,提升学生的学习积极性,培养学生动手能力和设备使用能力。

(二)提升教师素养来加强实践培育

高水平的师资队伍是培养学生创造能力的关键。从教育的角度来看,教师质量是教育质量的重要保证。高职机电类专业可采取“内培外引”方式,对校内专业教师进行专业培训、企业顶岗锻炼等手段提高其专业技能水平,同时引进具有丰富企业实践经验的技术人员、高科研能力人才作为专、兼职教师,充实教师队伍,逐步形成一支科研能力强和教学水平高的师资队伍,为培养学生实践能力和创新能力奠定良好基础。

首先,在理论教学改革中,教师应不断提升自身专业素养,培养学生自主探究能力和学习意识,转变学生思维,使学生认识到专业学习的重要性。在机电一体化技术课程教学中,教师可以采用翻转式教学模式,将学生划分为几个小组,选派组织能力较强的学生作为组长,教师向每个小组分配学习任务,引导学生通过讨论和研究逐步完成任务,教师发挥辅助作用。组长可以在教师的允许下,带领同组学生一同去实验室进行基础实验实践,验证理论知识。在课堂教学中,教师可以向学生展示机电一体化技术产品,并以此为示例开展专业知识讲解,增进与学生之间的沟通和互动,引导学生仔细观察产品,丰富课堂教学内容,通过问答方式引导学生主动思考,调动学生积极性,并培养学生团结合作能力。
   其次,在实验教学中,高职机电一体化技术课程内容所涉及的领域较多,特别是软件编程和机械设计等内容应用率较高。学生通过前期的专业学习,可以掌握较多理论知识,结合实验操作,可以提升综合能力。在实验教学中,教师应改革实验方式,为学生提供更多实验选择,并结合教学内容设计多样化实验,引导学生利用学校的实验设备进行基础性实验。现阶段,很多高职院校的实验设备有限,且学生在校实验操作与企业实践有一定的差别,因此,教师应为学生提供更多企业实践机会,引导学生通过实地调研和分析提升操作能力,深入思考社会需求,并设计相关机电一体化产品。学生通过多种方式的实践,可以提升独立思考能力,并积累更多经验,从而深入理解机械一体化理论知识。除此之外,教师应加强与其他学科教师之间的沟通,对交叉教学内容进行深入讨论,丰富教师专业知识,组建科研团队,从而为学生提供更好的教育。

三、总结
  在如今教育改革的大背景下,在创新型人才迎合市场需求的变革中,高职院校应当适应社会发展趋势,着重机电一体化创新型人才的培养,扩大任课教师师资力量,构建实践教学体系,并以有效职业学习为中心,融合学校、政府和企业三方的综合力量,为社会提供更多高质量、高水平的毕业生。

参考文献:

[1]张春红.“岗课证赛”四维融合的高职机电一体化专业人才培养模式探究[J].中国现代教育装备,2016(5):102-104.
  [2]宋春华,罗力渊,郝建豹.高等职业教育机电一体化专业特色建设探索[J].现代职业教育,2017(13):47-49.
  [3]陆大同,韦红美,卢翠珍.基于创新人才培养的高职机电一体化专业实践教学探讨[J].广西教育,2015(15):57-58.

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