浅谈如何提高小学数学课堂的实效性

浅谈如何提高小学数学课堂的实效性

宋小梅

山东省滨州技术产业开发区福生小学 山东省滨州市 256600

摘要：在小学阶段，数学教学工作想要获得效果全面提升，就要高度重视课堂教学，学会充分利用课堂教学时间，掌控并综合使用课堂教学原则，保证教学内容能够全面有效开展，确保课堂教学实效性有效提升。从这一点来看，小学阶段数学教育应从课堂教学入手，重点研究如何提高小学数学课堂教学实效性。

关键词：小学数学；数学课堂；实效性

引言

如果想要提高小学生的课堂学习效果，首先要对数学这门学科给予高度的重视，老师除了要充分运用上课时间还要有一套合理的教学方法，确保教学能够有效地进行，从而实现数学课堂学习效率的提高。因此，我们要把切入点放在课堂中，做足做好教学工作，从不同的方面入手，实现教学目标。

一、小学数学教学实效性的主要问题

1.1教学理念较为传统

在小学数学教学实践中，教师始终把培养和丰富学生的广泛数学素质作为教学的主要目标。然而，根据目前针对考试的学习模式，教学的发展与以往的学习目标相冲突。在数学实践中，教师注重提高学生的考试成绩，所有的学习活动都是为此而设计和开发的。另外，将学生的整体表现作为评价教育质量的标准，是现行小学数学教学评价体系的一个缺陷。因此，鉴于讲授型教学理念和传统的学习评价体系的双重影响，很难打破传统理念的局限性，如教学理念和学习形式单一等问题。这种教育模式的直接结果是学生缺乏个性，导致严重的两极分化。

1.2小学数学教学模式滞后

在小学数学教学实践活动中，要使学生深刻把握和理解小学数学的理论知识，必须实现理论讲解和理论应用的相互统一，具体而言，就是通过有效的讲练结合帮助学生深刻理解小学数学的核心奥义。科学的小学数学教学模式，能够通过及时收到学生对于小学数学学习的反馈信息，及时制定出课程的教学目标和教学结果，并可以结合学习的现实情况，而高效地开展教学活动。当前，由于面对不同的教学环境和教学模式，受到传统的小学数学教学观念的制约，无法有效重视学生的个体性差异，从小学数学无法因材施教，普遍化的教学模式下不能满足学生的个性化学习需求，不仅如此，学生在小学数学学习过程中所暴露出的问题也是具有差异化的特点的，只有有效总结出学习对象的问题出现的规律，才能形成成熟和系统的小学数学教学模式。

二、提高小学数学教学效率的有效策略

2.1生活化教学，提高数学教学实效

新课改以后提出一个基础要求，那就是：人人学有价值的数学。要求学生能够充分运用自己学习的知识来解决一些生活中的问题，这也是新课标教学的一个重要目标，也是一种体现数学价值的方式。因此，教师在开展教学时，应该改变传统的教学方式和思维，让学生充分理解数学和生活之间的关系。

比如，教师带着学生学习《乘法分配律》的内容时，教师可以采用生活策略，激发学生学习效果，促使学生自主学习，以此提高数学教学效率。上课之初，教师可以利用多媒体设备为学生创设一个“生活小超市”的情境，大屏幕上出现一组物品的图片，下面标出这些物品的价格，如：格尺3（元）、文具盒10（元）、面包3（元）、笔记本2（元）、铅笔2（元）、圆规2（元）、水彩笔2（元）等，如果小明买了面包一个、格尺一个、笔记本一个、铅笔一个，圆规一个，那么，在超市结账时，这名学生给售货员20元钱，售货员应该找给小明多少钱？通过生活化的情境，学生探究兴趣被激发，此时教师在引导学生运用已经学过的运算律搭配进行计算，在教师的引导下，很快学生们就可以列出算式：2×3+2×4=2×（3+4）=14（元），20—14=6（元），所以，售货员需要找给小明6元钱。在生活化情境的引导下，小学生很快进入到学习探究活动之中，不仅学习积极性提高，而且能够进行自主学习，为小学生数学学习能力发展奠定了良好根基。

2.2导学案教学，创建小学数学高效课堂

导学案教学就是教师在课前结合具体的教学内容设计学习方案，其中会清晰地呈现学习目标，会促使学生围绕相应的例题展开学习活动，会呈现出简单的练习题目。而且现代信息技术背景下，教师可以设计纸质版的导学案，也可以设计引导学生预习新课的微课件，从而促使学生在导学案的引导下循序渐进地展开课前预习，进而为高效的课堂学习活动奠定坚实的基础。

例如，在“小数的意义”纸质版的导学案中，教师可以引导学生回想他们生活中见到过的小数，促使学生对小数有一个直观的理解。学生在超市中，或者是在体检表中肯定见过小数，甚至有学生已经咨询过他们的父母，并对小数有了一定的认识与理解。导学案中，教师可以引导学生测量家中餐桌或者茶几的高度、宽度和长度，并促使学生用单位米表示以上数据。学生会在测量活动中发现，这些数据都不够1米，然后学生会结合教材内容学习小数。多媒体课件视频中的导学案，教师可以直观呈现商场中有小数的价格标签，也可以直观呈现某班学生的体检数据，并引导学生结合以上图片解释每一个小数中每一个数字的具体含义，从而让学生借助生活化的图片内容来理解小数。无论是纸质版的还是课件版的导学案，教师都要呈现相应的练习题目，督促学生自我检查预习效果。

2.3、运用情境教学，激发学习兴趣

在新课程改革逐步深入的大背景下，无论在任何学科中实施情境教学法，都能满足不同学生的多样化需求，而且情境教学法能有效激发学生对数学学习的兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中，切实提高学生的数学学习效率。因此，作为数学教师，在数学教学过程中，可根据教学内容灵活运用情境教学法，为学生营造良好的学习环境，启迪学生的思维，让学生以最佳的状态思考与探究数学知识，促使学生对数学知识有更深刻的理解，从而提高数学教学效率。

“利率”是人教版六年级下册的重要内容，同时对小学生来说也有一些难点。为了让学生掌握这一节内容，教师就可从学生熟悉的实际生活出发，结合生活实例引导教学，在唤醒学生已有生活经验的基础上，促使学生积极解决数学问题，以达到学以致用的目的。如，课堂上教师可提出这样的问题：“老师家里有10000元现金暂时不用，但这些现金放在家里不安全，想请大家帮老师想个办法，怎样才能更好地处理这些钱呢？”这时很多学生就回答：“存银行里。”于是，我趁机说：“嗯，放到银行是一种不错的储蓄方式，还可以获取利息，但是大家知道怎么计算利息吗？老师这10000元在银行放一年的话能获得多少利息呢？”学生陷入思考，我说：“学习完今天的知识，大家就能算出来，看看最后谁先帮老师算出来，好不好？”学生兴趣高涨。由此可见，运用情境教学法，不仅能营造良好的学习氛围，促进课堂交流，还能让学生以最好的状态投入数学学习中，增强学生的学习效果。

结束语

在日常学习中正确使用教学方法，有助于培养学生的思维能力和学习能力。随着新课程标准的提高，课堂教学脱离了传统落后的教育方式。小学数学课程在课堂学习过程中使用有趣的教学材料和创新性的教学方法，能够提高教学方法的实效性。

参考文献

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