浅议小学数学课堂数学语言的艺术性

浅议小学数学课堂数学语言的艺术性

李海霞

山东省淄博市淄川区北关小学

作为一名小学数学教师，在教学过程中能运用艺术化的数学语言，去展现数学课堂的无穷魅力，使教师的教学过程更具吸引力，使学生体验数学王国的奥妙，从而喜欢上数学课，有信心的学好数学。苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"对于数学教师来说，数学语言交流是使用最广泛、最基本的数学信息的载体，数学课堂教学过程就是数学知识和数学思维方式的传递过程，教师语言的表达是否有效，直接影响着学生对知识的接受程度，会在很大程度上影响到学生在课堂上的表现，直接关系到教育教学质量的高低，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。所以我们说教师的数学语言艺术是课堂教学艺术的核心，一堂好的数学课，必定也是课堂语言艺术的精彩展示。

一、运用数学语言的基本性能。

1、教学语言要准确规范。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不能使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻明确的了解，根据小学生的思维特点，小学数学教材出现的概念主要通过直观演示，观察思考，然后由教师运用准确、科学、清晰的数学语言进行概括与表述，进而形成数学概念。因此，数学教师运用数学语言概括与表述概念时要准确、恰当、合理地使用每个“字”、“词”。因为每个字、词都有确切的含义，都直接影响学生对数学概念的理解和使用。例如，当学生在学习“约数和倍数”概念时，对于这组概念正确的表述是：“如果数a能被数b整除，数a就叫数b的倍数；数b就叫数a的因数。”而有些教师不注意数学语言的科学性与准确性，竟然说成：“如果数a能被数b整除，那么数a就叫倍数；数b就叫因数。”这是不准确的，因数和倍数是相辅相成一起成组出现的，具有密切联系的关系。二是必须用科学的术语来授课，不能用生硬的土话和方言来表达概念、法则、性质等。数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，而有些教师不明确，在教学中犯科学性错误。如“比的基本性质”是这样表述的：“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这是比的基本性质。”在叙述时，这个“0除外”不能掉下，丢掉了就犯了科学性错误，也不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

2、教学语言要通俗易懂。 首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

3、教学语言要幽默风趣。 一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

二、加强提高数学课堂教学语言艺术的重要性。

加强提高小学数学课堂教学语言对优化课堂教学、培养学生的思维能力、调动学生学习数学的积极性和学生学习数学的成效都是非常必要的。

1、有利于调动学生学习数学的积极性。在数学课堂教学中，教师应当采用各种适合的途径来提高自身的课堂教学语言艺术性，以保证学生的学习兴趣，促进发展。即调动一切可能的手段，充分刺激学生的各种感官，提高学生的认识，将学生潜在的学习需要调动起来，使数学课堂充满愉快气氛。

2、有利于培养学生的思维能力。培养学生初步的逻辑思维能力就是逐步使学生学会有根有据，有条有理地观察与思考。因此，在教学中，能让学生观察、思考的，教师不能代替，教师要根据学生的年龄、心理特点，采用适当的数学教学语，从不同角度设置问题，引导学生积极观察和思考，这样有利于培养学生良好的观察思考问题的习惯，从而促进学生思维的发展。

3、对学生学习数学成效影响很大。数学新课程的理念是让不同层次的学生得到不同的发展。提问的语言要多样化。对后进生应多问“是什么"的问题对中等生应多问“为什么”之类的问题，对优生应多问，有什么不同意见？这样的问题，还要多评价多鼓励，让每个学生都参与课堂，激发学生积极性，对知识更易于理解和吸收，有利于提高学习数学的成效。

三、加强提高小学数学课堂教学语言艺术的策略。

随着教学的改革，如何从本质上提高课堂效率显得尤为重要。在诸多因素中，教师的语言是其中关键的一个因素。教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。鉴于目前课堂教学中，数学课堂语言存在着种种不科学的现象，影响了教学效果，因此必须优化课堂语言，从而达到提高课堂效益的目的。

数学教学语言要准确规范。规范数学是一门严谨的学科，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。教师对这些数学概念、法则、术语的表述应该严谨、规范，让学生可以准确无误地理解透彻。

数学教学语言简洁严谨。数学课堂用语要求教师在讲解时言简意赅、条理清楚。有效的课堂教学不允许教师拖泥带水，数学语言要求严谨，即所表达的对象之间的关系应该是符合逻辑的，正确的数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。

所以，数学课堂教学中少不了艺术性的语言。从观念到实践，是质的飞跃，有怎样的教育理念就会有怎么样的教学语言，而语言没有固定的形式，唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达我们对新课程理念的领悟与思考。重视自身课堂语言的艺术性，在不断提高课堂语言艺术性的过程中，真正把学习的主动权放手给学生，打造高效的数学课堂，提高教育教学质量。

参考文献：

邱学华：数学教师的教学语言艺术《小学数学教师》