初中英语作业布置的有效性研究
山东省 滨州市滨城区第六中学
摘要：初中英语教学在学生英语能力的养成中占有重要地位，是小学和高中的双向衔接阶段。其中，英语作业是英语教学的重要环节，在课标和知识落实的过程中拥有不可代替的地位。加强英语作业布置的改进可以有效改善英语教育中的教与学之间的关系，实现高效教学。在当前初中英语作业的布置中，存在质量不高、过程监管缺失、作业评价方式落后等问题，今后要多措并举，改善作业布置质量，加强过程管理，健全作业评价内容。
关键词：初中英语；作业布置；高校教学
一、前言
曾在我国初中英语教学中占据主导地位的重知识、强调语法教学的原则已经无法适应新时代对人才培养的需求。英语作业是英语教学的重要环节，在课标和知识落实的过程中拥有不可代替的地位。“英语作业设计是教学五环节中的重要一环，是联系课堂教学和课后实践的重要纽带，也是课堂教学的一个延伸”。[1]加强对英语作业的研究具有重要意义，第一， 加强对英语作业的布置研究能够促进学生对知识的内化。按照学习理论，学生的学习过程可以分为选择、领会、维持与应用四个层次。学生在学习语言的过程中，从被动接受者到主动应用者角色的转变依赖于大量的实践，而最为高效的实践方式就是作业。改善英语作业的层次与结构能够促进课程改革，弥补语言环境的缺失。
提升英语作业的有效性能够为学生进入高中阶段奠定基础。在小学阶段，英语课堂的趣味性很强。进入初中之后，英语教学始终围着中考转。很多教师在教学中一味地加强应试训练，忽视了学生的口语教学，以至于学生失去了在小学阶段培养的对英语表达的兴趣。而进入高中之后，学生要面对的是跟我给繁杂的课业任务，更无心主动培养自己的语言应用能力。因此，在初中阶段，就做好英语作业的设计工作，提升学生的核心素养，能够促进学生在初中阶段做好小学和高中英语学生的双向衔接。
此外，加强英语作业的有效性也是实施高效教学的应有之义。高效教学的核心是对教学过程中的“教”和“学”的相互关系的研究，对于广大一线教师而言，加强对高效教学的研究具有重要意义。作业是反馈教学效果的主要渠道，英语作业从布置到批改是教学的重要环节。做好这些环节，既可以帮助学生巩固所学到的课堂知识，还能够让教师看到自己的教学成效，精准锁定教学目标。“根据新课程实施的要求，布置作业时要‘因材布置’，尊重学生的差异性，实施分层布置，让作业真正‘轻负高效’”。[2]
- 初中英语作业布置中存在的问题
- 初中英语作业布置的质量不高
第一，作业的类型少，完成的效率低。部分教师在布置英语作业时随意性比较大，布置的内容大多来自于教辅资料，有的教师还会直接用市场上的某本参考资料作为一个学期的课后作业。这样布置作业的坏处在于，教师的教授能力和学生的学习能力都是不同的，而教辅资料的内容是统一的，这就造成了课后作业与学生实际能力不匹配的情况，导致教学的低效化。
第二，布置作业有差异性。初中教师布置的作业多集中在抄单词、业等形式，大多数学生做的是相同的作业。但是仍有部分教师存在差别对待的情况，给成绩好的学生布置一些专门的作业，这实际上是对多数学生不负责任的表现。
（二）初中英语作业的完成缺乏过程管理
教师所布置的作业大部分要在家里完成，学生学习的监督者便由家长担任，但是一个班里几十名学生来自不同的家庭，每个家庭的学习环境都不一样。大多数家庭的家长实际上并没有监督孩子完成作业的习惯，其中仍有部分家长没有辅导孩子学习的能力。其余的家长虽然能够监督孩子完成作业，但是很少有家长能够细心为孩子讲解。这样一来，孩子所提交的作业也无法暴露学习中存在的问题。
（二）初中英语作业的评价制度落后
1.评价主体单一
作业的批改工作主要是由教师承担的，很少有教师尝试过让学生独立评价作业。评价的指向也是单一的，学生始终处于被动的客体地位。学生很少有机会来发挥在作业评价中的主体作用。由于学生的参与度下降，其学习英语的积极性也受到影响。
2.评价内容片面
在评价内容的选择上，大多数教师偏重于学生作业的正确性，很少有教师重视学生在作业中展现出的创新精神和主动参与程度。受传统评价机制的影响，教师更多地关注学生的基础知识和技能的掌握，忽略了学生的情感、态度价值观和创新能力的培养。教师在作业批改中更关注学生的正确率，而很少关心学生对作业的付出、使用的方法等方面。
3.评价方式过于简单
很少有教师会根据作业的类型和课堂目标的多样性来确定评价方式，多是采取了较为简单的评价方式。超过半数的老师会用打分或评等的方式给学生的作业一个评价，甚至有的教师会用“阅、查、优”等字来表达教师对学生作业的看法。“每一次作业的布置反馈是否有效都在影响着学生的后续学习”。
[3]这样的做法会给学生一个消极的作用力，学生会认为做作业的最终结果不过是教师的一个随意性评价，自己优秀或者不足的地方并没有引起老师的注意。大多数学生希望教师能够订正自己作业中的错误，并出中肯的评语。
- 初中英语作业布置的改进措施
- 科学设计英语作业
教师要善于设计具有综合性的作业内容。在以往，学科本位思想主导下，教师作业布置的内容偏向于对词汇、语法方面的训练，希望学生能在这些方面学精、学细，但是这一做法却造成了英语与其他学科之间的隔阂，阻碍了多学科知识之间的融会贯通。在新课程改革的背景之下，教师要学会利用综合性的知识来布置高质量的作业。综合性作业指的是以问题为中心，抓住知识之间的内在联系，在跨学科学习的基础之上设计作恶。综合作业涉及到了多种学科之间的工薪联系，要求学生要把所学到的知识进行整合，用于处理实际问题，来弥补学科本位作业的不足。综合性的作业解放了学生，拉近了学生作业与学生实际生活之间的关系。但是，也给教师的工作提出更高的要求。
- 完善家校沟通，严把作业关
现在，越来越多的家长具备较高的文化素质，学校要在此基础上增强与家长的沟通，鼓励家长承担起监督学生完成作业的任务。教师要和家长有一个定期的交流，让学生掌握检查作业的科学方法，要让家长认识到孩子完成作业的标准不仅仅是做对，而要让学生养成独立思考的习惯。如果碰到当时解决不了的问题，一定要做好标记，第二天多向老师和同学请教。
- 完善作业评价方式
1.引入多种评价主体
要让家长参与到学生的作业评价中。家长是学生的监护人，对于学生的学习情况又了解的义务，家长参与作业评价的好处是能够更为清晰地了解学校和教师的要求，便于教学管理，消除家长与学校之间的隔阂，共同为学生创造一个稳定的学习环境。其次，要广泛发动学生参与到作业评价中来。学生参与作业评价是教师与学生互动交流的重要一步，教师要倡导学生自评、互评等多种模式，引导学生参与到自己和他人的作业评价中，积极创造学生表现的机会，达到教学共赢的目的。
2.引入发展性评价
在以往的作业评价中多注重学生作业的准确率。今后应当关注到学生为了完成作业而做了哪些努力，包括付出的情感、时间、方式方法等。要关注学生学习的过程，并对这一过程做出评价，致力于改进学生学习的方法。在发展性评价中培育学生的创新精神，提升核心素养。
参考文献
[1]吴晓波. 多元智能理论下优化初中生英语作业[J]. 海外英语,2017(03):92-93.
[2]张玲. 初中英语作业分层有效性设计探究[J]. 广西教育学院学报,2019(01):203-205.
[3]张思博. 初中英语作业质量改进研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
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