关于提高中小学管理干部培训有效性的几点思考

关于提高中小学管理干部培训有效性的几点思考

庞国东

北大博雅昆明实验中学 650000

摘要：在知识经济时代，每个教师都必须学会终身学习、终身发展的概念，每次完成职业培训，不断吸收进一步的教育思想，学习先进的学习技术，学习先进工具，掌握教育管理，才能实现职业发展和梦想。中小学领导班子负责统筹人才培养目标，提供教育资源，全面实施人才培养方案。因此，为了有效优化中小学领导班子的专业素质，需要在小学开展广泛的领导人才培养活动，以获得继续教育，逐步实现专业发展，有效优化小学领导干部的整体素质，促进优质教育。

关键词：中小学；管理干部；培训工作

引言

当下，针对基层学校管理干部的培训活动很多，培训者在设计培训活动过程中，不断丰富培训内容，创新培训形式，希望为中小学管理干部的职业成长提供必要的滋养，希望为中小学的办学提供有力的支撑。但是，由于培训效果评估工作没有明显突破，针对培训效果的评价工作受限，很多培训实施者、学员单位的主管领导感觉“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”，学员没有产生立杆见影的变化，当然这与大家对培训的短期效果期待值过高有关，同时，也与培训活动的设计本身有关有密不可分的联系。现就学校管理干部培训的时间管理、思想引领、主体参与、实践效果评估等方面进行探讨，希望对中小学管理干部培训工作有所帮助。

1. 当前小学管理干部现状

1. 管理干部创新能力不足

目前地方中小学的一些中层管理干部思想不够解放、管理理念除旧、缺乏创新思维与创新能力，工作按部就班，面对日新月异的教育发展态势创新举措不多，缺少破解发展难题的思维和眼光。

2. 职称结构

职称结构在一定程度上可以反映出学校管理干部的工作能力。该区学校管理干部职称分布不太合理，中学高级教师在小学管理干部中占49%，原因可能是受职称评定政策的限制，也与他们的年龄、学历、资历、文章和职数等有关。

3. 管理干部变革管控能力有待加强

地方中小学管理干部治理能力与水平、变革管控能力等方面与学校领导的要求和教职工的期待还有不小差距，这也是一些地方中小学经过多年发展依然滞后的原因。

二、提高中小学管理干部培训有效性的策略

（一）专业引领的方向性

2013年，教育部印发了《义务教育学校校长专业标准》，提出五大基本理念，六项基本内容。这六项基本内容是：“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内容管理、调适外部环境”，其中“领导课程教学、引领教师成长”有极强的行业特质，紧紧围绕教师队伍建设和教学工作展开，而其他内容则充分体现出普通中小学常规管理的外延，分别围绕“发展”“文化”“管理”“环境”等几个核心切入，共同构建起“重心突出、多维多层”的教育管理干部的专业标准。不难看出，《义务教育学校校长专业标准》对教育管理干部的综合能力有明确要求，但是“规划学校发展、营造育人文化、优化内容管理、调适外部环境”等几项基本内容相对抽象，是难以量化、难以测评的职业能力，这就要求中小学管理干部培训者树立正确的培训观，在培训活动中把控住“知识的传递是基础性的，而专业理念的引领是方向性的”这一基本原则。中小学管理者的培训活动应当以增强文化意识，树立文化自信为前提，以丰润人文素养，牢固社会主义核心价值观为纲目，以培育家国情怀，献身教育事业为宗旨，精心设计培训活动载体，开阔中小学管理干部的视野与心胸，通过博学多闻促进中小学管理干部从多个角度审视学校管理工作，站在更高的思想层面思考和理解教育问题，做一个懂文化、懂教育、懂管理的复合型人才。

（二）创建阅读平台，坚持自我发展

在现代社会，科学知识的有效性逐渐增强，每年产生丰富的教育思想、先进的学校模式、高质量的学校管理方案等。而且，如果读不到推进教育改革的势头，必然会导致事后推迟教学，很难有效优化学校的教育环境。从而引导中小学干部终身发展，结合地区教育改革和发展、全区的智慧、教育者、教务组的组织，包括学名、教务委员会访谈、教务管理专业、名牌教育等，构建成熟的网上阅读平台，建立终身教育部，以改进培训制度和各级的管理和领导，此外，坚持要求管理人员每学期至少阅读三至五本专业书籍，最好是每天、每月、定期在组织各级开展阅读和活动，以促进知识传播、半麻醉和教育思想。例如，中小学领导班子通过阅读先进概念、更新教育管理、学习教育技能、将获得的技能纳入具体的学校管理实践、不断完善学校教育理念、合理构建校园文化体系、积极创建教育机构、提高学校人才素质以及从自身发展中吸收所有教师。

（三）完善培训体制，规范管理

许多领导人表明，目前的干部培训制度还不够完善，参加培训的机会不平均，市场推广培训的内容和形式都是有针对性的，不太通用。一个互联网学习者有时会完成多个教程，这是一个耗时、劳动密集型的任务，也会给管理人员带来负担的问题。管理培训通常每年十天至一个月才有意义。繁重的工作量和漫长的学习阶段仍然是参加培训的主要原因，因此应该提供更多符合要求的培训，该区域的直接培训课程提供的机会多于文员、教育、后勤等管理人员，机会较少的城市和城市实务部门，建议扩大培训范围。因此，我们必须要更加完善培训制度，改进对学员培训的评价，认真设置和监督考试，完善各种培训课程的规则体系，充分发挥领导作用、主动性和创造性，提高培训效果。

（四）学校要加强基层管理干部带头人队伍建设

在当今的环境中，教育比以往任何时候都更加重要。今天对工作的要求也增加了，物质条件的改善缩小了学校之间的差距，任何成就都必须付出艰苦甚至代价。当前的工作比较复杂，信息处理使教师面临挑战，尤其是当他们关注每个家庭背景和性格不同的学生时。二、学校的需要。学校的发展是教育改革的最重要因素，人类发展是发展的最重要因素。干部是学校发展的核心力量。干部是教师的象征，干部对老师的影响必须是教学。再一次对个人发展的需要。作为干部，很难通过动员广大教师的主动性，在没有严格要求和更高水平的情况下完成任务，给教师以指导和示范。

（五）开展多元培训

第一，任职资格培训。主要针对新任职学校管理干部或后备干部进行学校管理学、学校管理心理学等方面专题的培训。第二，网络平台培训。借助中国教育干部培训网对该区学校管理干部培训，推进学校管理干部培训方式的转变。第三，专题研修培训。完善知识结构、提高管理能力、拓展创新和教育科研能力，做到理实结合、研培一体。第四，教育理论培训。组织学习教育理论，围绕区域教育改革和发展中的热点难点问题，立足学校发展需求开展研究。

结束语

学校的领导团队直接影响学校文化、人才培养目标、教育方案、课程设置和课程设置，这些都是员工理想的工作环境，也影响着学生不断增长的环境。因此，必须组织全面的小学领导能力培养运动，逐步提高小学领导团队的心态、专业精神和管理能力，从而创造良好的工作道德，充分注重学校教育。

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