浅谈小学教学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略
重庆市綦江区万隆学校
摘 要：数学作为一门基本的教育学科，在小学阶段占有极其重要的作用，在新时代的背景下教育者应该采取什么样的措施去教育好新时代下的学生是所有人应该共同思考的一个问题。“参与式教学”教学策略作为一种新时代教育改革下的产物，在小学阶段的数学教学中有着与众不同的作用，灵活运用这种方法能够使课堂变得更加生动具体、形象有趣，有利于培养学生的学习兴趣和学习热情，提高课堂教学质量和水平。
关键词：小学教学；参与式学习；教学策略
引 言：小学中所有的科目都具有基础性很强的这个特点，而小学数学在这一点上体现的格外突出，小学中数学的知识点都是最简单、最基本的知识，但同时这也是最重要的一部分知识，是以后所有数学学习的基石所在。而由于数学本身的性质决定着这一门科目相较于其它学科而言会有一些难度，所以这就要求老师善于结合生活中的实际情境，将抽象的数学知识转变为形象具体的生活实际事例，让学生参与到教学情境之中，激发学生积极性、培养学生兴趣、促进学生理解。
- 创设合适情境
不同的知识需要不同的事例去作为载体，将知识通俗易懂的展现在学生面前，教育者只有选对了与知识相匹配的生活实例才能起到事半功倍的效果。所以老师在去选择生活事例的时候，还要充分考虑学生自身的实际情况，从学生本身所具有的认知出发去建造合适的教学场景以达到激发学生兴趣的目的，使学生能够切实地认识到数学在生活中的应用，并能引导学生利用数学理论去解决生活中的实际问题。
比如在学习三年级上册《长方形和正方形的周长》这节课时，教育者必须要学会有针对性的联系生活实际，首先必须在正式授课之前向学生例举生活中学生能够经常见到的长方形和正方形，比如教室的黑板是长方形、桌子的桌面是长方形、窗户中间的大玻璃是正方形等等，先让学生们在心中形成一个基本的长方形和正方形的基本形象。紧着着让学生进行小组内的讨论交流，学着老师刚才举的例子说出自己的想法和意见，向其他同学举出更多关于长方形和正方形的例子，进行最先的思考例举尝试。最后再进行班级内的交流发言，在整个班级中大家一起交流意见，投稿自己关于长方形和正方形的看法，老师根据学生的这些发言进行有逻辑的整合，引出长方形和正方形的正规概念和求周长的方法。通过这样一个认识的过程，学生对于长方形和正方形的周长的认识就会更加具体化、形象化，也会激发学生对于长方形和正方形的兴趣，并将这种兴趣带到生活中去。
- 创设学习游戏
由于小学生本身思维发展的规律限制，处于这个阶段的学生对于游戏会有一种天然的喜爱，对于一些与生活相关的小游戏更能吸引他们的注意力。教育者通过将这类的小游戏灵活的融入到课堂上，不仅能够提升课堂的趣味性和吸引力，而且能够增加学生对于课堂的参与度，提高生生之间、师生之间的互动性，从而在潜移默化之中加深学生对于知识的认识和理解。
比如在学习四年级下册《平行四边形》和《梯形》两节时，教育者可以设计一个有关“平行四边形和梯形”的游戏，比如进行生活中是平行四边形和梯形的物品接龙。让一个同学起来说是“平行四边形”的物品，接下来一位同学说“梯形”的物品，下一位同学继续说“平行四边形”的物品，依次类推，看看到哪位同学那会接不下去，然后进行一个小小的“惩罚”，比如说唱首儿歌、背一首古诗等等。通过这样游戏的方式，让每一学生都参与进来，并且经过每一位学生的对“平行四边形”和“梯形”的重复，学生对于它们的概念会有进行一步的深刻的认识和理解，所以教育者要学会在游戏中提升自己的课堂效果，让学生们在玩好的同时也能学好知识。
- 拓展教学内容的丰富度
知识都是生活和大自然中一些事物的本质反应，所以善于利用生活中的实际例子就能够极大的丰富课本上的知识，教育者要善于在课堂上引用生活中的情境来将课本上单调的文字内容变得丰满。老师在进行情境导入时，必须要结合课本知识和学生本身的兴趣爱好，以一种让学生喜欢的方式去与课本上的知识相结合，这样才能起到最好的效果。
比如在学习一年级下册《100以内的加法和减法》一节时，老师就可以灵活地将生活中的场景引入到课堂上，比如说创设一个去文具店买文具的场景，让学生分别扮演不同的角色，有售货员、收银员和消费者。可以将学生们手中的文具拿来当道具，然后老师对每一件文具标上价格，假设每一位同学手中都有100元去买文具，当学生买完自己想要的文具后，算一算自己还剩多少钱。通过这样角色扮演的方式，将生活中的场景搬入课堂中，不仅让学生都积极地参与到学习中去，也在无形中锻炼了学生的计算能力。
结束语：
教育者在进行当下的教育的时候，必须要学会运用生活中的实际事例来丰富自己的课堂，充实自己的教学过程，让学生参与到学习活动中来，让学生更容易的接受知识从而喜欢上学习这件事情。
参考文献：
- 李文娟.谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].中华少年，2018（07）；214
- 赵升慧.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].中国校外教育，2016（32）；67+70
- 田静.试论小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].课程教育研究，2016（33）；86
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