解读小学语文教学中学生情商的培养

解读小学语文教学中学生情商的培养

孙文艳 倪英

宜兴市城南实验小学 江苏省 宜兴市 214200

摘要：在我国社会主义长期发展过程中，学生作为国家、民族未来的希望，自然需要对学生的教育工作提出更高的要求。而小学时期的学生，身心以及智力等还没有发育完全，教师除了做好语文课程教学工作的基础上，也应该对学生情商培养工作提出更高的关注，促使学生打好语文基础的同时，也能够成为全方面发展的人才。

关键词：小学语文；学生情商；培养

引言：随着新课程教育改革的深入发展，在小学语文课堂教学过程中，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求，尤其是当前社会用人单位对人才全方面发展的要求，这就决定了教师教学时，也应该对学生情商培养工作提出更高的标准。站在小学语文情商培养目标下，教师就应该拉近与学生之间的距离，围绕教材内容为出发点，积极的创建情景化的教学氛围，在引导学生全身心投入到课堂教学环境的基础上，自然也是学生迈向全方面发展方向的重要保证。

1.儿童情商培养的重要性

如何评价一个人的成功，除了对其智商进行考察之外，当然情商也是关键的部分。那么从某种程度上来讲，尽管个体有着极高的智商，但是在事业上也不一定会取得成功，此时如果加上极高的情商，那么极有可能迈向稳定的发展方向，从中可以看出，情商对于个人长期发展的重要作用。那么所谓的情商，主要就是个体对待事物的态度以及看法，能够很好的把控自己的情绪以及言行等，做到与他人有效交流的一种效果。基于现代化教育背景下，在人们对学生智力水平得以有效提升的基础上，也对学生情商培养工作形成了高度关注。那么在小学语文学生情商培养过程中，教师就应该做到与时俱进，积极的调整过去落后的教学模式，注重学生受挫折能力等的培养与教育，希望学生敢于面对生活与学习上的一切困难，进而也能够热爱生活与学习。

2.小学语文教育培养学生情商的具体实施

2.1加强师生之间的沟通交流

对于小学时期的学生而言，他们都对教师有一种敬畏的心理，甚至严重一点，有的学生还会出现害怕教师的现象，进而影响了自身与教师之间密切的交流。再加上部分教师希望在学生面前树立威严的形象，在平时上课过程中，缺少了平和的态度，没有与学生进行有效沟通的现况下，一定程度上对教师的教学效率以及质量造成了严重的打击，以至于情商培养细节难以落实。面对该种现状下，教师就应该凸显出课堂中学生主体地位的重要性，将自身摆在引导者的位置上，拉近与学生之间的距离，做好教材理论知识讲解的基础上，也希望能够与学生进行心灵上的沟通，极大地打开学生的心扉，走进学生内心世界。在教师全面了解到学生所想所感的基础上，自然能够缓和与学生的关系，在促使学生交际水平得以提升的基础上，自然对学生情商培养也是一种重要的措施。

2.2开启情景教学模式

小学生对于外界事物有着强烈的探索欲望，那么在教师教学过程中，如果教师单纯采取灌输式的教学模式，自然不能吸引学生注意力的基础上，引发学生开小差，甚至是厌学等的现象。此时教师可以针对教材讲解内容，为学生营造良好的情景教学氛围，希望能够在最短时间内吸引学生的注意力，在全身心投入到课堂教学过程当中的基础上，自然也能够做到学生情商的培养效果。在教师情景教学时，也需要提前制定好教学方案，设计好每一个细节与内容，这样在一连贯的教学措施上，避免学生走神等行为的出现。比如，教师在进行课文教学时，针对文章中涵盖的较多角色，教师可以进行合理的划分，学生根据自己的爱好选择角色进行扮演，在按照课文内容朗读与训练当中，一方面能够对文章内容做到深入的掌握，另一方面也能够知晓事理，搞清楚文章的含义。除此之外，教师也可以将学生划分成小组，按照文章教学任务，提出几个简单地问题，吸引小组成员进行阅读的同时，围绕问题加以全面的交流，在活跃的课堂气氛下，培养学生思考能力，这也是培养学生情商的关键举措。

2.3举办丰富的课外实践活动

小学生情商培养目标的完成，教师重视课堂教学工作的基础上，也可以组织学生进行丰富的课外实践活动。在课外实践活动当中，不仅能够锻炼学生的实践能力，而且也能够拉近全班同学之间的距离，真正做好全面的沟通，实现学生情商培养的教学效果。孩子是属于自然界的，也是属于社会和生活的。改变过去学生单纯以课堂为主的教学方式，引导学生走进自然，亲近自然，就会由衷地表现出自己的喜好和潜在的特长。经过较长时间的观察可以看出，教师开展丰富的课外实践活动，引导学生积极参加，在锻炼学生实践能力的同时，对小学生情商的培养和提高有着很大的促进作用^[1]。

2.4开展形式多样的语文活动

语文来源于生活，同时也能够作用于生活，那么在教师学生情商培养教育过程中，也可以将关注点放在语文活动的组织当中。语文渗透在生活的方方面面，贯穿于形式多样的语文活动之中。教师根据多年以来的教学经验，可以构件课上与课下结合的教学活动，促使学生掌握教材知识点的同时，也希望在合理的活动当中，灵活的运用所学知识。比如，教师在完成教材内容讲解以后，可以围绕核心思想，组织故事比赛，鉴于内容的某一个片段，引导学生发挥想象力再次创作。在此过程中，因为单个学生的语文基础以及能力有限，教师可以整合小组合作学习方式，在小组成员共同智慧下进行，每一个小组确定好自己创作的内容，完成以后在班级当中进行评比，其他小组与教师共同决定出最优秀的团队，给予一定的奖励。通过教师此种类型的教学工作，在引导学生明白团队合作重要性的基础上，自然也能够深入的掌握与理解课文内容，久而久之，对于学生情商的培养有着至关重要的作用

^[2]。

结论：

简而言之，小学时期作为培养学生各方面能力的关键阶段，教师做好小学时期教学工作，更能够为学生正确价值观的养成打下坚实的基础。那么在小学语文课堂教育当中，教师除了需要进行理论知识讲解之外，也需要制定妥善的教学方案，有效培养学生的情商，为学生综合素质有效提升打下良好基础。

参考文献：

[1]陆霞.浅谈小学语文教育对于儿童情商的培养[J].考试与评价，2019（11）.

[2]张秀媛.小学语文教学对于儿童情商的培养探析[J].同行，2018（7）.

作者简介：孙文艳， 性别：女，江苏省宜兴市人， 1977年出生，学历：大学本科，职称：宜兴市城南实验小学，小学高级教师，研究方向：小学语文教学