信息技术在小学数学课堂教学中的应用思路分析

信息技术在小学数学课堂教学中的应用思路分析

韩素红

阜阳市东清小学 236000

摘要：伴随着科学技术的迅速发展，我国进入到了信息时代，而信息时代的到来，不仅有助于加快社会的进一步发展，而且还可以促进教育的进步。将信息技术应用到小学数学课堂教学过程中，可将传统的教学工具和现代化的多媒体技术相结合，从而使抽象的数学知识具体化，激发学生的学习积极性，提高其逻辑思维和发散思维能力，使其掌握正确的数学学习方式，改善其数学学习效果。本文主要分析了小学数学课堂教学中，信息技术的应用优势及思路，仅供参考。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；应用思路

信息时代的到来，为教育事业带来发展机遇的同时，也带来了较大的挑战。为了更好的将信息技术运用到小学数学教学过程中，需根据课堂教学内容，结合当前的教学手段，对教学任务进行改编，使其与学生的学习习惯及教师的教学方法相适应，从而提升课堂教学效果。为此，小学数学教师在教学的过程中，需注重对多媒体技术的运用，将信息技术与课堂教学内容相结合，强化学生对相关知识点的理解，改善其数学学习方式，最终保障小学数学课堂教学质量。本文对此作了相关介绍，内容如下。

1.信息技术在小学数学课堂教学中的应用优势

1.1 提升学生的学习积极性

由于数学是一门注重理性思维发展的课程，因此小学数学课堂教学过于枯燥乏味。在实际教学的过程中，大多数学生不理解教材中涉及的数学知识，时间较长，其内心就会产生挫败感，进而丧失对数学学习的兴趣和积极性。而信息技术在小学数学课堂教学中的使用，可使枯燥的数学知识更加生动化，在视觉和听觉方面，给予其全新的体验和强烈的冲击感，进而激发学生积极主动的学习数学知识。

1.2转变学生的学习方式

由于数学知识过于抽象，从而导致学生在数学学习方面面对着较多难题。传统教学方式的使用，并不能使抽象的知识更加具体化，学生难以理解抽象的数学知识，因此无法在大脑中形成相应的知识网络体系。而多媒体与传统教学手段的结合，可形象化抽象的知识，并为学生呈现不同知识点之间的联系，从而强化学生对新知识的记忆和理解，将以往的教师单向教学模式，转化为双向的学习方式，增强学生的自主学习能力。此外，教师还可借此随时了解学生的学习概况，总结自身的教学经验，并对其教学方式进行调整，以此来提升课堂教学效果。

1.3减轻教师的工作量

在课堂教学前，为了给学生呈现出更加完善和系统的数学知识，教师需进行备课，通过翻阅大量的教学参考资料，对知识进行整理和总结，为学生呈现出更为全面和通俗的数学知识，从而加深学生对知识的接受程度。使用传统的教学工具进行备课时，教师具有大量的工作量，且会浪费较多的时间。而信息技术和网络技术的运用，可为教师提供更加全面的资料库，使其轻易找到与教学相关的资料，减少其花费在资料搜索上的时间。

2.信息技术在小学数学课堂教学中的应用思路

2.1合理利用信息技术，提高学生的思考探究能力

在小学数学课堂教学中运用信息技术时，教师需合理有效的应用，将其与课堂教学内容有机结合，激发学生学习主动性，从而将信息技术的作用发挥到极致。例如教学《长方体和正方体的认识》这一内容时，该节课的教学目标即是让学生认识长方体和正方体的特征，清楚其长、宽、高，并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法。教师在课前备课时，可借助多媒体技术，制作一个正方体和长方体模型，并对其长、宽和高进行标注。或者使用不同数量的长方体、正方体和圆柱体，将其组装成不同的图形，让学生将长方体和正方体区别出来。将抽象的数学知识，借助于生动形象的画面或美妙的音乐展现出来，激发学生的学习兴趣和学习主动性。该教学方式不仅有利于完成教学目标，还可培养学生的空间想象能力。

2.2丰富教学内容，增强学生的学习兴趣

小学生对于小学数学的学习兴趣，可确保教学任务的成功。教师将现代信息技术，合理的运用到小学数学课堂教学中，可为其创造一个良好的学习氛围，促使抽象的数学知识更加形象化，增强学生对数学知识的探索欲望。例如在学习《比较分数大小》相关知识时，教师可在信息技术的作用下，营造一个切苹果的情境，“有一个苹果，切了苹果的1/4给小明的妈妈，然后再切1/3给爸爸，那么请问是妈妈得到的苹果大还是爸爸的大？”教师提问过后，学生之间可相互进行讨论和思考，并作出回答。采取情境教学的模式，可活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，并在亲自参与和思考的基础上，理解1/4和1/3的大小。这种通过探索得出问题结论的方式，可加深学生对知识点的掌握程度，同时也可以提升课堂教学效果，丰富学生的学习兴趣，促使其具有较强的创新能力和探索能力。

2.3借助信息技术，创造生活化的教学情境

小学生天真活泼、生性贪玩，而过于枯燥和单一的教学情境，不利于激发其学习兴趣。创设与其实际生活相关的教学场景，可激发学生的好奇心和学习兴趣，促使其更容易置身其中，从而积极主动的去探索解决问题的方式。而将生活化的教学情境引入到数学课堂中，可为其营造一个真实的学习场景，并贴合孩子的天性，从而吸引学生的注意力，确保课堂教学任务的顺利进行。例如，在教学人教版一年级下册人民币相关知识时，教师可利用多媒体技术，带领学生创建一个虚拟化的超市，然后让学生分别扮演其中的店员和购物者，认识人民币的大小，并学习人民币在购物中的使用方法，从而将抽象的数学教学具象化，也让学生更加深刻的了解人民币的概念。因此，在小学数学教学中，教师可借助信息技术创设生活情境，并结合学生的生活实际，列举其理解范围内的事物，以此来提升教学效果。

3.结语

综上，合理利用信息技术，提升小学数学课堂教学效果，具有较大的实践价值和现实意义。不仅可以优化学生的学习环境，激发学生的学习兴趣，还可以改善以往的枯燥教学模式，促使知识的呈现更具生动化、具体化，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，为其营造一个良好的数学知识学习平台，从而促进其综合素质的极大提升。最后，为了确保教学效果，教师需合理有度的运用信息技术，而不应过分依赖，不断提升其自身对多媒体信息技术的运用能力，推动小学数学教学的进一步发展。

参考文献

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