提高小学生数学课堂参与率的策略研究

提高小学生数学课堂参与率的策略研究

张志福

安徽省芜湖市湾沚区南湖学校 241100

摘要：小学教育是一个极其重要的教育阶段，而数学作为一切理科的基础，是小学生必修的一门课程。因此，小学数学教学的重要性不言而喻。受传统教学模式的影响，小学数学课堂教学的质量总是不尽如人意。因此，如何增强小学生数学课堂的体验，提高小学数学课堂的教学质量引起了广大一线教育工作者的思考。基于此，本篇文章对提高小学生数学课堂参与率的策略进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学数学；课堂参与；策略

引言

在传统的小学数学教学中，学生的参与意识不强，主要是因为教师满堂灌的教学策略使学生没有参与课堂的良机，而新课改下的教学理念强调了要提升学生参与课堂的积极性，让学生成为课堂上真正的主人。因此，作为一名小学数学教师，应该有学习新的教学理念的积极态度，从而设计出提高学生课堂参与度的教学策略，让学生的主人翁意识得到充分体现。

一、合理组织学生开展小组合作学习，切实提升学生数学课堂参与率

在以往的数学课堂中，全体学生都在教师的带领下展开数学学习，这难免会导致部分学生掉队，数学课堂参与率也无法获得保障，严重影响数学课堂教学效果。为此，在小学数学教学中，教师就可充分依据教学内容、学生能力以及教学具体学情，将学生合理分配组成学习小组，让学生通过小组合作学习的形式展开数学知识的学习和探究。在将学生分组时教师应以组内异质组间同质的原则，将学生合理分组确保各小组之间实力均衡，每组当中均含有优中差三个层次的学生，让学生在组内展开某一知识点或问题的学习和探究，并在组内充分表达和发挥各自的想法和意见，从而有效调动学生主动表达、交流及合作，切实提升学生课堂参与度。

比如，在讲解《简易方程》这一课时，教师就可将学生分成不同小组，并为学生提出小组合作学习目标和任务，让学生在组内展开本节课知识的学习。教师可引导学生回忆以往学习过的用字母表示数的知识点，而后在提出一些简单的方程让学生在组内展开合作探究，学生在组内集思广益发挥各自优势和表达各自的看法，经过整合最终获得方程的答案，而后在共同总结解决简易方程的方法，而后各小组向教师汇报合作学习成果，教师给予评价。通过组织学生小组合作学习的形式还能够让学生自主思维能力、表达能力、人际交往能力、实践能力以及创新等多方面能力获得有效锻炼和培养，这对于学生综合素养的提升也具有积极意义。

二、帮助学生实现思维方式的转变

为了让学生在数学知识的学习过程当中可以做到百尺竿头更进一步，这便要求小学数学教师应当帮助学生养成良好的创新能力，这种创新能力意味着学生可以形成敏锐的问题意识，并在遇到问题之后能够积极地进行求解。为此，小学数学教师应当致力于帮助学生实现思维方式的转变，让学生能够跳出固定思维的巢窠，而是能够养成创造性思维以及发散性思维。从历史上来看，人类优秀的数学大师无不是有着强大的知识创新能力，这才让其能够不满足于前人所取得的数学成就，而是可以做到不断地进取。因此，小学数学教师要在授课过程当中，为学生创设能够供其进行自主思考的契机，而不是如同以往那般由教师的讲解构成了一节课的全部教学活动。当学生在小学数学课堂之中获得了自主思考的空间之后，其对于数学知识也必然表现出乐学的态度，同时，学生的自主思考活动也让其数学学习主体意识得到了激发，并且依托教师对学生展开的知识启发以及科学引导，使学生的问题意识得到强化，传统的思维方式得到积极地转变，开始习惯于多角度看待和分析问题。从小学生的角度来看，其有着天然的好奇心，小学数学教师必须把握好这一特点，依托对问题的科学设计和提出，使学生在好奇心的驱使之下可以全身心地投入到数学课堂的知识学习过程当中去。

三、创设问题情境激发学生参与课堂

教学数学是摆脱问题后难以展开的一门实践活动，但是在课堂实践活动中也不是所有的问题都适合出现在课堂上，有些教师就是因为流于问题的存在形式，也不管学生实际能力是否可以解决问题，直接将又多又难的问题摆在了学生的面前，让学生自主探索，实则这是在消耗学生的精神，浪费学生的时间。基于此，作为一名素质教育理念指导下的小学数学教师，我们要深入研究教学内容，明白适度原则，在了解学生实际能力的基础上创设合理的问题情境，刺激学生的思考欲望，调动学生的大脑思维，使学生产生积极地探究情感，从而达到激发学生参与课堂，帮助学生高效吸收知识，提升小学数学课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《小数乘整数》这一节时，首先，我对学生提问道:“买3个3．5元的风筝需要多少钱呢?大家能列出算式吗?”于是学生很快列出了乘法算式，并产生了思考计算的欲望，由此导入了新课。然后，我对学生说道:“我们不妨先来估算一下可能的范围。”于是有学生将3．5按照3和4进行计算，估算得出了3．5×3的积的范围大致在9和12之间。这时学生的大脑思维基本上已经活跃了起来，所以我抓准机会引导学生计算了3．5×3的精确值，使学生经历了从感知到明确小数乘整数算理的过程。之后，我以步步为营的问题提出策略，让学生做了基本技能练习、计算方法的应用和思维发展练习这三个过程，并通过对学生进行相应的知识反馈，使学生将本节知识深深地内化了。最后，我做了课堂总结，对学生强调了转化思想在小学数学教学中的应用和重要性，让学生之间相互交流了这次课的学习收获。这样，我通过根据教材内容创设学生认知能力范围内的问题情境，充分刺激了学生的思考欲望，使学生走进了探索问题的过程当中，又通过逐步引导帮助学生获得了运用已学知识解决新计算问题的成功体验，切实达到了激发了学生参与课堂，提升小学数学课堂教学有效性的目的。

结束语

总而言之，任何一门课程的教学质量都无法离开学生的参与，课堂如果成为了教师一个人的演讲，那便不是课堂。因此，作为一名小学数学教师，关于教学策略的设计首先要从学生出发，如此方能实现提高学生课堂参与度的目标，进而实现提高小学数学课堂的教学质量以及学生的全面发展的终极目标。

参考文献

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