小学生良好阅读习惯的培养与研究

小学生良好阅读习惯的培养与研究

王珂 王六培 李军

河南省南召县城关镇第一完全小学校 474650

摘要：一个良好的阅读习惯，对于学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力有着不可忽视的作用，但是在传统的教学过程中，教师往往忽略了阅读的重要性。在语文教学的过程中，更多的是针对语文知识点的讲解，而忽略了阅读的本身，因此学生在语文学习的过程中，并没有接受过系统的阅读教育，更没有养成良好的阅读习惯。想要让学生在小学语文的学习过程中，养成良好的阅读习惯，教师就要结合学生的发展特点与兴趣爱好，对学生展开语文阅读的引导。

关键词：小学生；良好阅读习惯；培养策略

随着新课改理念的不断完善，小学语文教学也应该从多方面训练小学生的综合素养，帮助他们树立良好的阅读习惯，提高阅读效果。小学语文是一门基础性学科，它可以培养小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读水平与思维能力，能够提高小学生的综合素质，这也是贯彻核心素养教学理念的充分体现。

一、小学生良好阅读习惯培养的重要性

1、阅读已成为时代的呼唤

阅读己成为现代社会必备的关键知识和能力，高速发展的信息社会对人们阅读的能力和水平的要求越来越高。阅读不仅是提升国民素质、促进社会发展的有效手段，更是个体获取知识、提升修养的重要途径。阅读对于个体的意义和价值，正如朱永新所言:“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。养成良好的阅读习惯，不仅能帮助学生提高阅读质量，通过阅读来丰富学生的情感和精神世界;而且能使学生学会学习，具备终身学习的基本能力。

2、小学生正处于习惯养成的关键期

习惯的形成虽然受到先天气质的影响，但后天的教育和训练是习惯形成的关键或决定因素。小学生正处于习惯养成的关键期。实践表明，在这一阶段培养孩子良好的行为习惯效率最高，过了关键期，则要花更多的时间和精力来培养。特别是如果已经养成了不良的习惯，则要花更多的时间来矫正。阅读习惯的养成，必须从孩子抓起。阅读是个体将文本内容内化于自身生命之中的过程，引导孩子们养成良好的阅读习惯，不仅能帮助他们在阅读中提升语文素养，更重要的是使孩子们的童年浸润书香，让阅读成为儿童精神生活的常态，在优秀的文学作品中汲取生命共通的美好与力量，遇见更好、更整全的自己。叶圣陶先生说:“凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”小学低年级作为一个细分主体，正处于阅读兴趣培养以及良好阅读习惯养成的关键时期。与其他学段的孩子相比，小学生的可塑性更强，在这一时期孩子们在阅读中好的、坏的习惯都容易形成，这就需要成人及时引导他们养成良好的语文阅读习惯，同时预防不良习惯的形成。

2. 小学生良好阅读习惯的培养策略

1、调动学生学习兴趣

兴趣是推动习惯培养的动力，因此需要采用创设情境等方法调动学生学习的兴趣，让学生主动积极地进行阅读。现阶段我国的语文教学中，多受到传统教学观念的影响，教师作为教学活动的主要发出者，更多注意讲授课本上的内容知识，这就使课堂教学氛围显得呆板、苦闷，使学生的阅读效率较低。而创设阅读情境可以使学生更多了解课堂实际内容，根据多种多样的教学方式加深对阅读内容的理解，从而拥有成就感和获得感，进一步促进学生自身兴趣的提高。

例如，小学语文老师在讲解阅读游记类文章时，可以充分利用当地景致的图片和视频进行授课，比如在讲解《苏州园林》一篇文章时，教师可以在互联网上搜索出与其有关的图片，并鼓励去过当地的学生为课堂贡献出自己所拍摄的图片和视频，以此有效提高学生对文章的阅读兴趣。

此外，有足够经济条件的学校也可以采取带学生一起实践学习的方式，让他们到当地进行考察和研学，让学生切实感受到特定氛围情境的影响。同时教师也要鼓励学生采取有效的方式创设阅读情境，例如让学生进行剧本创作、文体改编和角色扮演等，通过这些方式把课本中空洞的语言文字变得更加形象。

例如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，可以动员学生对雨来等人物进行分角色扮演，这样有利于激发学生的阅读兴趣，营造有效的阅读氛围，从而使学生阅读习惯培养的过程中拥有更多的动力。

2、创设良好的阅读氛围

教师应注重个体与人在情景中的参与程度和前者与后者之间各自存在的关系。通过美来建立儿童的情景，通过建立的美的情景培养儿童的感情，在感情中开启儿童的智慧，通过合并儿童的情感与认识达到促进儿童学、思、行、冶的目。

阅读讲究良好的氛围，所以营造阅读氛围是促进阅读的一种方式。现在大部分学校教室的墙面都可以被充分利用，漂亮的墙饰能够让人赏心悦目。教室里可以贴上激励学生阅读的彩色条幅和图片。温馨的图书角可以摆设漂亮的书架，书架用来摆放学校提供的和孩子们自己带来的课外读物。书架后的墙面也可以利用起来，布置成展示墙，用来粘贴学生的个人信息和阅读成果，这样除了展示功能外，还有激励功能，促使学生更有动力去阅读。

3、开展阅读活动，巩固阅读成果

任何真知都是在实践中获得的，阅读也不例外。老师可以定期举办“阅读日”“阅读周”这样的活动，让学生来分享自己这一阶段的阅读收获，这样-一个人的学习就变成了大家的学习。

例如，我给学生每天布置了一个阅读任务，阅读内容就是《中国古代神话故事》这本书，阅读目标是:能够把故事内容简单的讲给大家听。书中的内容丰富，但是故事篇幅短小精悍、情节性不强，便于学生阅读理解。在第二天的语文课开始前，我会随机选一名学生上台讲关于他前一天阅读的故事内容，对于上台讲的学生来说是一次“再阅读”，是内容的强化，对于听的孩子来说是一种“想象的阅读，在脑海中构建故事的画面。同时，每个孩子的阅读进度不一样，当上台讲故事的孩子一讲完，大家彼此都知道自己是超前还是落后了，这无形当中也形成了一种竞争机制，驱使他们一直往后看。这样的课前故事会既能起到激励作用，对于平时阅读习惯不好的学生来说也是一种监督，督促他去阅读，从而体会到阅读的美好，从而喜欢上阅读。

2. 结语

作为语文教师，我们应积极探索阅读教学的有效策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。让学生养成自觉阅读的良好习惯，是我们每一位语文教师肩负的使命与责任。

参考文献：

[1]陈志强.谈小学语文阅读兴趣如何培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(10):654.

[2]管嫣菁.听读,学读,品读——低年级小学生语文阅读良好习惯的培养[J].语文世界（教师之窗）,2018,(6):79-80.