新媒体环境下高校思政课信息化教学改革实践研究

新媒体环境下高校思政课信息化教学改革实践研究

丁玉霞

武汉东湖学院马克思主义学院 湖北省 武汉市 430212

摘要：随着我国社会经济的不断发展和人民综合素质的不断提高，在社会主义新时代的背景下，网络科技发展迅速，互联网的应用越来越普遍。而在互联网技术的发展更新下，带动了新媒体形式的迅速发展，而新媒体形式又对我国高校思政课的实践教学产生了极大的变化。当运用新媒体形式进行高校思政课实践教学时，不仅优化了传统的教育理念，更是为思政课教学带来了良好的条件和平台，为高校思政课的教学方式、教学理念等方面的发展和优化改进提供了难得的现实条件和契机。但就现实情况来看，受传统思想和教学方式的影响，高校思政课实行信息化教学过程中还存在各类问题。本文针对新媒体环境下各高校目前思政课信息化实践教学中存在问题进行探究、分析，并针对性的提出相应的优化策略。

【关键词】新媒体；高校；思政课；信息化教学；改革实践；

引言

十年树木，百年树人，要教人，先育人。在整个教育体制中思想政治德育工作是不可或缺的，它是保障学校教学工作正常实施的重要保障。当代社会环境及观念越来越多元化，伴随着网络技术的提高，新媒体教学形式也在迅速发展，这对高校思想政治实践教学产生了极大的影响。高校对学生思政课的教学逐渐从传统的教学方式转变为信息化的教学实践方式，极大的优化了教学模式，对教学方式的改革、创新都产生不可忽视的作用。

1. 当前高校思政课信息化教学实践中存在的问题分析

（一）教学理念滞后

从实际情况来讲，我国思政课程的教育发展比较缓慢。因为一直以来，我国教育模式中，学校仅仅把思政课程当做“知识普及性的课外辅导课程”来进行教学，并不重视学生思想政治方面的整体提升。再加上受早先应试教育体制思想的影响，潜意识里认为专业课相对来说更为重要，这种侧倾意识直接导致了对高校思政课的不重视，或者重视程度较低，大多的课程只是走一个流程化。另一方面是教师的思想政治教学策略有待提高和完善。大部分思想政治教师在课堂教学的过程中，完全是照本宣科，属于”灌输式”的教育方法。在这个过程当中，教师完全忽视了实践教学的重要性，并没有对实践教学有正确的认识。其次灌输式教育弊端较多，最重要的一条就是不利于学生学习兴趣的培养，长此以往，大部分学生对于这样的教学模式会产生排斥，其结果便是课堂教学效率低下，更不利于学生思想政治水平的整体提升。

（二）教学过程重复、乏味

“兴趣是最好的老师”。思政课程教育质量与学生的思维能力、学习兴趣是息息相关的。想要提高思政课堂教学质量，就要提高学生自主学习的主动性和积极性，让学生真正理解和掌握思政课程的知识。但在当前高校思想政治的教学过程中，许多教师无法在教学中处理好“教”与“学”的关系，只会根据教材内容，把现成的知识传授给学生，并没有帮助学生去梳理学习思路，引导学生去发散思维。如此一来学生对于思政课程的知识学习只能停留于表面化，对于知识不理解，那么只能依靠死记硬背来进行学习。长此以往会逐渐磨灭学生的学习动力和学习兴趣，非常不利于学生思政课程的学习。另外，许多思政教师过于传统守旧，并不完全了解“新媒体”和“信息化”的教育形式，对于学生的思政课程教育，仅依靠于教材中的知识内容，即使有部分教师进行信息化实践教学，也仅是根据教材内容播放PPT或者纪录片，过程中没有进行有效的教学和引导，因此，实践教学课堂变成了纪录片观赏课，与预期的教学目标会产生较大的差距，教学效果可想而知。

2. 高校思政课信息化教学实践优化策略

1. 转变教学理念，加强思想重视

随着我国的社会发展，社会环境和思想观念越来越多元化，对学校应该秉承“德智体美劳全面发展”的思想，教师要转变传统教学思维和教学理念，树立新的教学观念，提升自我能力，充分了解新媒体形式，学会运用网络上的资源和内容为思政课教学进行助力，打破原来思政课教学的局限性，利用网络信息来进行教育资源的补充，为高校思政课的实践教学提供更多的教学资源。

2. 创新教学模式，激发学生学习兴趣

教学方式的创新是推动教育事业前进的有效动力。在信息化背景下可以从以下两个方面来创新教学模式，激发学生的学习兴趣，为学生的思政课学习激发动力。

第一方面是打造生动课堂提高学生学习主动性。在开展教学工作中需要充分的尊重学生为主体，教师为辅助的教学模式。对于课程中的重难点可以采用微课等多媒体技术辅助教学，吸引学生的注意力，并且引导学生针对问题展开讨论，让学生从被动的灌输式教育中脱离出来，主动参与其中产生互动，这点能有效的提升课堂氛围。同时教师对于对思政课教学不要单纯的依靠课本，要结合新新媒体技术和目前的时政信息将知识进行延伸，并鼓励学生提出新观点、新意见。以此进行思政课程的教学。同时对于学生的心理变化也要做一定掌握，研究其思想动态，根据他们的心理变化制定针对性的教学方案。

第二方面提高学生对于思想政治的认知程度。想要提高学生对于政治思想课程的认可程度首先学校和教师要对这门课程有足够的重视程度，教师是直接和学生接触，那么对于教师自身的思想政治的培训是必不可缺少的，加深老师对于思想政治的认知间接增加学生对于思想政治的认知。在此方面教师可以让学生自己通过网络去收集和整理相关学习资料。当然也可以通过其他信息渠道，比如电视、广播等等。在信息资源收集的过程中让学生了解当前的时政要闻，潜移默化的加强学生的责任意识和爱国情怀。

3. 优化实践教学

实践教学对于高校思政课信息化教学具有重要意义。首先作为思政课教师必须要意识到实践教学对于思政教育中的重要性，以政策导向为背景，教材为基础，积极探索新媒体信息时代下的思政实践教学结构，并且把实践教学作为思政教学重点之一。例如，教师可以根据政策导向设定“主题”校园实践活动，也可以定期的开展社会时间活动，学生在校园内提供服务，帮助他人的同时也能将自己的“爱”传递到社会群体，通过不断的实践活动纠正自己的思想以及行为，树立正确的三观，强化思政教育的作用。

总结：综上所述，新媒体环境下信息化教学对高校思政课的实践教学提供了良好的契机和条件，也对学生的核心素养提高有极大的促进作用。我们要充分认识到新媒体技术带来的优势并加以运用，优化传统的教学模式，努力提高高校思政课的教学效益，为高校思政课教学带来新的活力。

参考文献：

1.赵家和 .新媒体背景下高校思政课实践教学创新路径研究[J].黑龙江教育学院学报2019年11月25日

2.吴迪.新媒体环境下的高校思政课实践教学改革研究[J].智库时代，2019，（29）：68-69.

3.王诗渊，吴仕金.新媒体环境下的高校思政课实践教学改革探索[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：75-76.

作者简介：丁玉霞，女，湖北荆州人，1979年生人，研究生学历，

武汉东湖学院马克思主义学院副教授，主要研究高校思想政治教育。

本文系武汉东湖学院2020年校级教研项目--“互联网+教育”背景下高校思政课教师信息化教学能力发展研究的阶段性成果。