小学语文教学中学生质疑能力培养的策略研究

小学语文教学中学生质疑能力培养的策略研究

熊稳珍

云南省宣威市得禄乡中心小学 655428

摘要：心理学研究表明，质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题、提出质疑是思维批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，没有质疑的思维是肤浅的、被动的。现阶段的小学语文教学培养批判思维的意识还比较弱，导致小学语文教学中的质疑声很少，这种现状是不利于培养现代化建设人才目标实现的。基于此，本文章对小学语文教学中学生质疑能力培养的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；质疑能力；培养策略

引言

小学语文教学中对学生质疑能力的培养具有双重意义。理论意义上，能为语文教学中其他能力的培养提供一定理论支撑和借鉴价值;现实意义上，小学语文教学中质疑能力的培养有利于真正实现以教师为主导、学生为主体的理想化的教学状态。此外，在遵循学生身心发展规律的基础上对其进行质疑能力的培养，有助于激发儿童创造和质疑的动力，使之勇于质疑，乐于质疑，进而成为社会有用之才。

一、质疑能力的内涵及特点

《现代汉语词典》将质疑解释为“提出疑问”；在《辞海》中的解释是“请人解答疑难”；《辞源》里关于质疑的表述是“心有所疑，就正于人”；在《汉语大词典》中的表述是“心有所疑，提出以求解答”。由各类词典中的释义可以得出，我们通常所说的质疑是指提出自己的疑惑，并寻找结果。那么，质疑能力也就可以解释为：具备提出疑惑并寻求答案的能力[3]。小学语文教学中的质疑既是学生学习的一种方式，也是教师教学的一种策略，它不是单向的，缺少任何一方都不利于问题的解决。因此，要想提高小学语文质疑能力，就必须养成善于发现问题、敢于提出问题的习惯。

二、小学语文教学中学生质疑能力培养的策略

（一）引领学生思考方向

研究指出质疑能力是小学生应该具备的一项学科能力，可以引导学生们对文章内容进行多个层面地阅读与情感思考，利于推动各项教学活动的有序开展。基于质疑能力提出的能力培养需求，语文教师应该通过引导班级学生主动思考的方式推动课堂教学的有序开展，立足主动质疑的方式锻炼学生们的学习能力。质疑建立在思考的基础上，也就是说建立在问题的基础之上，有了问题，才会进行思考进行辨析。小学生对世界的了解不够，自然所要问的问题不够多。因此这就需要老师，去引导小学生，发现生活当中的一些未知的事物，提出适当层次的问题去引导学生思考，鼓励学生去探索。但是老师在提问过程当中，要根据学生的情况提问相应的问题，不能太难，这样对于学生一步一步培养质疑能力是没有帮助的。所以这就告诉老师，要根据学生对层次去主动提出问题，鼓励学生思考，提高小学生的质疑能力。

（二）课堂设疑巧问

新课程标准指出语文教师开展课堂教学的过程中应该关注到小学生质疑思维能力的创新发展。孔子说：“疑是思之始，学之端。”就语文阅读教学来说，“疑”就是所谓的“问题阅读法”，分为教师的“课堂提问”和学生的“质疑问难”两种基本类型。课堂提问是教师手中拥有的“常规武器”，是激发课堂思维活力、培养学生问题意识的有力引擎。在实际教学过程中，教师要本着“问题无错”指导思想，通过多种途径与方法，引领及培养学生的问题意识和善问能力。例如，课文主题是语篇的“眼睛”，有着纲举目张的作用。教师可以课文主题为中心，教会学生通过对“主体词”和“关键词”的解析，提出与之相对应的问题。以《我的“长生果”》一课为例，其中“长生果”是主体词，“我”是关键词。教师可以在此基础上，或分别提问——“长生果”加引号有什么特别意义吗？或综合提问——“长生果”对“我”来说是延年益寿还是另有所指呢？还可就文中人物、文末结尾和内容“矛盾”现象等进行思考提问。

（三）鼓励大胆质疑，开阔探究思维

阅读课是教师、学生、文本及教材编者之间相互对话的过程，学生对文本内容应有自己独特的见解与想法，要敢于否定权威、学会提出质疑，做有质疑的探究，这对于自身成长是有探究价值的。为此，可以训练学生对问题产生质疑，让学生自己带着问题去思考，要比为阅读而阅读的效果要好很多，学生也会逐步脱离教师而开始独立思考。在教授《灰雀》一课时，教师问到究竟是谁捉了这只灰雀?读完课文后的小学生大都会认为就是小男孩捉了这只灰雀。但有些学生读完课文却认为灰雀不是小男孩捉的，对于这样的疑问，教者不能只认同大多数学生的看法，对部分学生的质疑应当引导学生开展激烈的讨论，通过对上下文中列宁与小男孩对话的体会来了解他们的内心变化，最终让学生明白伟人对小男孩自尊心的保护及小男孩知错就改的品质。此外，教师可以组织开展小组合作，为学生大胆质疑，开阔思维创造条件。

结束语

无论是课内的口语交际、阅读教学，还是涉及课外的综合实践、群文阅读，大量的语文课堂实践证明，培养问题意识是提高学生批判思维品质的重要途径，而批判思维的培养能有效促进质疑能力的提高，最终实现语文思维的发展。因此，要提高小学语文教学质量，培养学生创新能力，必须要从小重视批判思维的培养，引导学生善于思考、敢于质疑、积极探索、勇于创新。

参考文献

[1]何彬如.如何在语文教学中培养小学生的自主质疑能力[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):71-72.

[2]王晓.在小学语文教学中培养学生的“质疑能力”[J].华夏教师,2019(10):32.

[3]罗玉屏.小学语文教学中学生质疑能力的培养[C]..教育教学研究--教育理论研究(2018年版第一辑）.:广东晨越教育发展有限公司,2018:98-100.