浅析信息技术在小学语文教学中的应用策略

浅析信息技术在小学语文教学中的应用策略

霍华森

江西省上饶市余干县黄金埠镇上行小学 江西 上饶 335101

摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了信息技术在小学语文教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学

引言：随着教育改革的不断深化，现代教育技术的应用越发重要，因此，对于信息技术在小学语文教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。

1运用信息技术突破字词教学重难点

字词教学在小学语文教学中是难点,多数学生总是会混淆生字词的偏旁部首，有的学生对多音字总是把握不准。究其原因则是学生在识记生字词时一直处于机械记忆状态,对字音字形不加分析,记忆处在浅层次阶段,不长时间便会遗忘。有的学生在学习生字的笔画时,也许是没看清老师怎么,也可能是上课时注意力不集中,根本不知道如何落笔。如果老师把这些课堂重难点做成微课插入课堂,效果会更好,即使用PPT展示,也可以吸引学生注意力,增强学习效果。

在低年级字词教学中,教师要指导学生运用几种造字法去识记生字,比如，象形字、指事字、会意字、象形字等，教师可以穿插“图文解字”的微课，从仓颉造字说起,吸引学生的注意力。例如，袁枚的《所见》-首诗中学到“牧”字,教师解释“牧童”就是放牛娃。动态还原“牧”字，左边很简单是个“牛”，右边像什么呢?一个“又”字加一撇,“又”字本义是“手”，上面加一撇,犹如一只手拿了一个鞭子,由此“牧”字的意思就明白了,“一个人拿着- -个鞭子驱赶-头牛”,即为“放牛”。一个生字的讲解犹如一-段动画片,平面静态的汉字,变得生动形象,学生爱看,印象深刻，学习效果非常好。

2运用信息技术突破阅读教学重难点

阅读能力:是学生接受信息的基本能力, 小学生阅读大多只是在读”,对文章中蕴含的情感理解不到位。教师要做的是引导学生由“文”入“意”,让学生结合自己亲身体验,真正理解文章主题。景的文章,教师要给出相应的画面;事的文章,教师要创设出相应的场景。尤其是年代比较久远的文章,教师更要利用信息技术给学生还原出当时的历史背景，帮助学生学有所获。

四年级上《观潮》一课，文章把潮水来时得细腻生动,但是对从没有见过大江大海的学生而言,浩浩荡荡的水面都很难想象出来。至于涨潮时的“犹如千万匹白色战马齐头并进’更想象不出是怎样的情景。此时,教师可以借助多媒体，为学生展示一段网络上的“涨潮视频”,通过音效和画面的配合,学生犹如置身钱塘江边,感受潮来的细微变化,体会文中描的意境,难点很容易解决。

《为中华之崛起而读书》说的是少年周恩来的故事,但是现在的孩子没有几个了解开国先辈周恩来总理的事迹。在学习本课之前,教师要利用网络资源为学生展示有关周恩来的生平事迹,让学生明白周恩来的伟大,然后带着崇敬之情再阅读文章,情感更加充沛,从而引导学生树立为强国而读书的伟大理想。

3运用信息技术突破诗歌教学重难点

诗歌教学如果停留在“背诵”阶段,学生接受起来比较容易，但是要让学生理解诗歌意境和诗歌主旨则难度较大，所以诗歌意境的理解是诗歌教学的难点。诗歌言简义丰,而且还有古今异义的差别,对小学生而言不易理解。教师可以利用信息技术为诗歌朗读配上背景音乐和相应的背景图画,让学生犹如身临其境,体会作者的思想感情。诗歌意境的渲染往往要借助意象，运用意匠来表现。意象是情感载体,意匠则是表现手法,教师在诗歌教学中让学生明确诗歌中的意象,赏析诗句运用的表现手法,从而领会作者要表达的情感。

如杨万里的《宿新市徐公店》一诗,描的是暮春时节儿童扑蝶的欢快情景,如何让学生体会农村自然恬淡的春光和儿童的天真欢快呢?尤其是最后-句“飞入菜花无处寻”一句,有的学生竟不解其意。教师可以利用多媒体展示幅幅油菜花的图片,然后动画闪烁“黄”字,学生便会恍然大悟。然后插入微课,动态展示儿童急走”“追”的动作以及“无处寻"的无奈之情,结合前两句帮助学生理解‘动静结合”的表现手法,体会作者对农家生活的热爱之情。所以,诗歌教学不仅要让学生“背”,还要借助信息技术,让学生深刻体会诗歌的韵味。

4拓展教学,突破教学重点和难关

在小学语文实际教学活动中,由于受到课时、教学内容、教学目标等众多客观因素的限制,从而在实际的教学活动中更加注重知识的传授。而生搬硬套,满堂灌，一言堂的教学方式,不仅会降低学生的学习体验,同时难以实现学生的自主学习。而将现代信息技术与小学语文教学内容进行有效的融合,在加强基础知识教学的同时,适当增加教学内容,拓宽学生的知识面,从而让学生在学习的过程中能够化被动为主动,不再依靠教师,更多的是通过探究性的学习,以充分发挥学生的个人潜力。在正式上课时,教师可以利用信息技术,为学生制定合适的学习方案,充分调动学生的各种感官,加强培养学生的核心素养。例如,在《圆明园的毁灭》教学中,为了帮助学生加强本篇课文的学习，使得学生能够抓住课文的主线,同时能够结合时代背景,用心感受文章中所蕴含的思想和主要内容。在正式上课之前,教师可以利用现代信息技术为学生播放视频,结合具体的视频和图片加强对圆明园如今的破败与往昔的辉煌的对比,让学生在课外能够花更多的时间和精力来进行自主学习,不断强化学生的学习过程,从而了解圆明园的毁灭对中华民族发展所带来的影响,通过昔日圆明园的辉煌壮观,让学生能够铭记屈辱的历史,全面增强学生的民族使命感,同时也让学生能够更加热爱祖国灿烂文化。

结论：总之,信息技术在语文课堂的应用,可以为语文课堂添加视听效果,加深学生的情感体验。智慧课堂的开展,更方便了师生互动,教师设计的每一个问题,学生都可以上传答案,系统自动排列上传答案的顺序,有效激发学生参与学习的积极性。微课的适时穿插不仅可以调节课堂节奏,还可以轻松突破重难点,提升学生课堂学习的幸福指数。

参考文献：

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[4]薛翠丽.运用现代信息技术 优化课堂教学过程——也谈核心素养下小学语文阅读教学实效性[J].教师,2018(11):16-17.