乡村小学生诚信观的形成及其影响因素研究

乡村小学生诚信观的形成及其影响因素研究

戈隆璇 乔浩 粱缘 何婷

扬州大学 江苏扬州 225000

摘要：为探究乡村小学生诚信观培养现状及影响因素，研究通过对乡村小学生的问卷调查和访谈，深入了解在校乡村小学生的诚信状况及其诚信形成影响因素，并结合小学诚信教育开展的实证资料对小学诚信教育提出应对建议和途径。

关键词：小学生 诚信观 现状 策略

诚信是一种美德，千百年来源远流长，亘古不变。随着社会的发展转型，社会的诚信问题也日益凸显。ⁱ习近平总书记曾在十九大报告上指出推进诚信建设，而学生诚信教育则是其中重要一环。诚信教育是德育工作的重点，尤其是在教育落后的乡村地区，小学生的诚信问题必须引起教育工作者的高度重视。本研究通过对扬州市部分乡村小学进行问卷调查和访谈，了解目标学生诚信观形成及其影响因素，结合小学诚信教育开展的实证资料对小学诚信教育提出应对建议和途径小学生的诚信观现状调查。

一、小学生的诚信观现状调查

1. 调查对象、内容与工具

本研究采用调查问卷和访谈的形式，选取了江苏扬州市一所乡村小学的120名小学生作为调查对象。一共发出问卷120份，收回有效问卷115份，其中高年级35份，中年级42份，低年级43份。回收率达95.83%。调查工具是小组成员自行编的《小学生诚信观行为的调查表》，该表主要从社会因素、家庭因素、学校因素和学生个人因素这四个方面来进行问卷的编。本小组主要运用描述统计方法来对于问卷所收集到的数据进行分析。

2.调查数据分析

（1）小学生关于社会因素行为统计

过马路时，你看到有人横穿马路时，你的态度是：

A、很讨厌

B、很赞同

C、无所谓

选项统计：A选项选择人数89占百分比77.39%；B选项选择人16占百分比13.91%；C选项选择人数10占百分比8.70%。

从调查统计看出小学生的诚信观念容易受到社会因素的影响，部分学生不能对于社会上的一些不诚信行为做出准确的判断。根据表可知，对于横穿马路这种不遵守交通规则的不诚信行为，有13.91%的小学生选择了很赞同，说明一部分小学生不能理解什么是诚信行为，也没有形成正确的诚信观。

（2）小学生关于家庭因素行为统计

一天，小明与妈妈去超市购物，拿了5个芒果，另外还塞了一个在小明的口袋里，付钱时，妈妈只付了5个芒果的钱。你遇到过这种现象吗？

A、曾经有过，那是妈妈的事，与我无关

B、这个妈妈真聪明

C、如果我是小明，一定会阻止妈妈的

选项统计：A选项选择人数25占百分比21.74%；B选项选择人数9占百分比7.82%；C选项选择人数81占百分比70.44%。

从调查统计看出，孩子在面对父母的不诚信行为时，有21.73%的选择无视父母的不诚信行为，而父母的行为也会在一定程度上直接影响小学生的诚信观的形成

（3）小学生关于学校因素行为统计

学校里，有时同学之间有借文具等现象，是否及时归还？

A、是

B、否

C、偶尔会拖欠

选项统计：A选项选择人数92占百分比80.00%；B选项选择人数10占百分比8.69%；C选项选择人数13占百分比11.31%。

小方下课时不小心把同桌的墨水搞翻了，同桌没及时发现，下面小方有几种做法，你看你平时是怎么做的？请把它选出来。

A、赶快溜，趁没人发现时

B、对同桌说是别人弄翻的

C、向同桌说明事情真相，并赔礼道歉

选项统计：A选项选择人数16占百分比13.92%；B选项选择人数6占百分比5.22%；C选项93占百分比80.86%。

从本小组的调查统计看出，许多小学生在涉及同学关系的诚信问题时都会选择诚信行为，这说明学校是培养学生诚信观的主要场所，因而在学校里，老师、同学、教学环境等因素都影响小学生诚信观的形成。

（4）小学生关于学生个人因素行为统计

老师改卷时多给了你3分，你将：

A、这不是我的错，不用改了

B、等老师或同学发现了再改也不迟

C、找老师改过来

选项统计：A选项选择人数21占百分比18.26%；B选项选择人数27选择人数27占百分比23.47%；C选项选择人数67占百分比58.27%。

调查结果显示，小学生个人的诚信观也有较大的不同，“老师改卷时多给了学生3分”这一问题直接影响了学生个人利益，只有58.26%的小学生会选择诚信的做法（“找老师改过来”），这说明学生个人对诚信行为的判断也影响小学生诚信观的形成。

二、乡村小学诚信观培养的现状

影响乡村小学生诚信观形成的因素有很多，本小组主要归纳为以下四个方面：社会因素、家庭因素、学校因素和学生个人因素。我们在上述的这所小学里选取了5名老师进行访谈，其中学校领导1人，班主任2人（男1人，女1人），任课老师（男1人，女1人），访谈内容主要是从上述4个方面来了解小学诚信观培养的情况。

1.社会诚信道德缺失潜移默化影响小学生诚信观的形成

教师B2说：“社会上“老实人吃亏”、“不说谎，就做不成大事”等言论影响着小学生对诚信的认知。”教师A2说：“社会上的学术造假、歌手假唱、学术界的剽窃等现象都给小学生产生了严重的负面影响，导致小学生形成错误的诚信观。”

2.家庭教育“智育”轻“德育”，缺少对孩子诚信观的培养

教师A2说：“父母从小就格外注重孩子智力方面的发展、知识的增长、一技之长的培养。特别是在周末、寒暑假的黄金时间,更是争分夺秒地为孩子安排各种补习班、特长班，却忽视学生诚信信念和行为的培养。”教师C1说：“有的父母自身品行"有失楷模”，父母的品行未能营造诚信的家风，不利于小学生诚信的培养。”教师B1说：“在乡村，高年龄父亲，低学历母亲，单亲家庭或核心家庭，以及不和谐家庭等情况并不罕见，在这些家庭中存在着诸多问题，而这些问题都会为乡村小学生的智育和德育带来严重的负面影响。”

3.学校的诚信教育观念淡薄，诚信工作没有落到实处

教师A2谈到：“虽然所有小学都在倡导素质教育的教育理念,但事实上并没有落到实处。很多学校的诚信教育基本都是以知识灌输为主,忽视了学生自身的主体性,这就造成学生没有任何参与感和体验感,所以学校的诚信教育没有实质性的效果。”教师C1说：“小学阶段的素质教育难以落实,主要是因为学校提高学校升学率和学生成绩,学科教师普遍采用“题海战术”,针对各种考点知识,课上、课下进行反复练习，忽略了学生诚信观的培养；而且有的主课教师为了进行集中的期末复习,将课程量较少的德育课程用来追赶教学进度。”

4.乡村小学生个人诚信观念淡薄，对不诚信行为没有正确的判断

教师B1谈到：“小学生诚信观念淡薄的主要原因是小学生个人的主观因素。由于小学生的年龄特点，知识储备和经验阅历较少，道德认知还处于发展阶段，是非判断能力较差，道德意志和品质较弱，遇到实际问题时很难做出正确判断。学生在做出不诚实行为时，常常会否认错误或着是将错误归因于他人或其他不可控因素，从而实现自我逃避。从长远看来，他们会对诚信的概念产生认知上的不正确，他们也不会因为自己不诚信的行为而感到内疚。”教师A1说：“在当今社会，孩子往往处于家庭的中心，这样容易引起强烈的虚荣心，进而使小学生产生错误的诚信观。”

1. 乡村小学生诚信观培养策略

社会、家庭、学校和学生个人共同协助对小学生诚信观的培养，打造有效的诚信环境。

1. 学校和社区紧密配合进行诚信道德建设

小学生生活和学习的主要场所是社区、学校。不仅学校要努力配合诚信教育的宣传，社区也要多向小学生宣传诚信的优秀事迹。这样就能促进小学生诚信观的树立。

1. 学校加强对小学生诚信观的培养，制定全面的诚信教育内容

学校需要要求教师在各个学科中渗透诚信教育，培养学生的诚信品质。教师在教授语文、道法等文科学科中，可以充分挖掘教材中有关诚信的教育内容ⁱⁱ，以此树立小学生对诚信的认知。在教育教学中用学生身边的事例进行教育，这样就可以给学生树立诚信榜样，引导学生做诚信之人。

1. 学校和家庭相互配合引导小学生形成正确的诚信观

学校里的教师和家长都是小学生的启蒙老师，他们的言行举止都对小学生具有榜样示范的作用，这样的榜样示范作用对小学生诚信观的形成有重大意义。所以，学校、教师以及父母都要以身作则，做小学生的诚信榜样，要用自己的一言一行以及工作中表现出来的诚信作风，生活中潜移默化影响小学生，为小学生营造良好的成长氛围。ⁱⁱⁱ

i 赵丽霞,阴山燕.中小学生诚信品质的发展状况与教育对策[J].天津市教科院学报,2020(03):76-81.

ii 陈小菊.小学生诚信教育现状的调查研究[J].教学与管理,2016(06):74-76.

iii 伍文献,程翠萍.小学生学业诚信问题的相关调查及研究[J].西部素质教育,2018,4(13):30-31.

作者简介：

戈隆璇，男，生于1999年5月，汉族，江苏扬州人，扬州大学本科在读，小学教育专业

【基金项目】本文系2019年扬州大学生科创基金项目，项目编号：X20190137