小学高年级学生家庭作业的调查研究 ——以邳州市 X 小学为例

小学高年级学生家庭作业的调查研究 ——以邳州市 X 小学为例

朱雪宁 陈伟伟 张子珍 杨帆 魏珊

扬州大学 江苏扬州 225000

摘要

当前社会，虽然各地政府或教育厅都在大力提倡减轻学生过重的课业负担，实行素质教育，不允许学校征订各种辅导资料等措施，但减负提出了这么长时间，依然作用不大。尤其是受升学压力、就业压力、生活压力等的负面影响，给人们的心里形成了只有上好学，才能找到好工作，才能赚到钱好好生活的思想。因此，孩子的学习在学前期前就被家长着重关心，上辅导班，刷题，海量考试令少年儿童的学业负担越来越重。减负，顾名思义就是减轻学生负担的意思，他的全称其实是“减轻中小学生的课业负担”，而家庭作业在学生学习生涯中占有举足轻重的作用。因此，本研究就以小学高年级家庭作业作为研究主体，进行了调查分析与总结，期望可以为相关教育工作者提供科学的教育借鉴，从而减轻学生学业负担。

关键词：小学生、高年级、家庭作业、问题、建议

一、基本情况

随着教育部推行实施的基础教育课程改革逐渐步入正轨，中小学课堂教学环节也已经的得到了很大的改善。然而，课外教学环节在理论研究和实践研究层面却依然远远落后于课堂教学环节。本文试以小学高年级家庭作业的布置设计作为课外教学环节研究的切入点。

(一)调查对象及基本情况

X小学是邳州市一所乡村学校,自创立至今已有70多年。本次调查对象其中之一是教师，主要是X小学高年级数学、英语、科学等其他学科的共65位教师，在他们之中既有青春活力刚刚进入工作岗位的青年教师，又有开拓创新的中年教师，也有具有多年教学经验的一线人民老教师，年龄结构合理。

关于另一个调查对象——学生，主要抽查了X小学高年级的学生进行问卷调查。本研究选择高年级的学生作为调查对象，一方面是因为高年级学生的认知能力已经有了比较显著的提高，方便学生对问卷调查的充分理解与配合，从而顺利进行下去。另一方面，高年级的学生正面临着小升初的升学压力，家庭作业的数量普遍偏重偏多，更符合我们想要抓住主要矛盾，有效的减少学生的学习压力和改善教学的目标，也为本次实地调查提供了相当重要的数据信息。而对比一番，中低段的学生认识字数量偏少，认知能力不是很高，即使是在大人的指导下完成问卷也有很大的难度。

二、发现问题

1.家庭作业资料的使用

从教师所利用的作业资源可知，大部分的农村教师选择教科书、教辅资料及习题集(补充习题) 。只有极少数的教师会考虑到学生的个体差异，自己编一些适合学生完成的家庭作业。

2.教师批改家庭作业的方式比较单一。

调查显示，批改方式缺乏多样性，几乎所有的作业是老师批改，仅有几个的教师会选择让学生辅助批改。作业批改评语方面，使用简单的优秀，良好，及格等简单的词语，很少针对问题本身对应给学生精确的指导。作业批改符号方面，小学教师在家庭作业批改的过程中常用的符号包括对号、错号及圆圈等符号。我们可以一眼看出来这样以教师为主的批改方式太过单调，它仅仅能够代表学生家庭作业本身的答案的对与错，无法了解到学生做作业的过程是什么样的，忽视了学生的个人意愿以及学生在做作业的过程中投入什么样的感情，在很大程度上会影响学生做家庭作业的积极性。

3.家校对待作业的配合不一致

从访谈结果来看，家长都表示只是偶尔的时间会和老师交谈关于自己孩子的在校学习情况。不仅家长自己工作繁忙没有太多的时间关注孩子的学习，而且家长和教师的交谈话题也往往是浅层次的了解孩子的学习成绩和学习生活状态等，再加上教师对家长关心的问题，反馈的一般都只是比较笼统的，针对大多数学生，不能一应俱全地照顾到所有学生的差异，因此学生的实际学习情况和生活情况经常被忽视。此外，结果显示有部分家长由于家庭经济水平或自己文化水平的约束，欠缺准确科学的教育孩子的见解。如，有的家长认为’孩子的教育就应该由学校和教师负全责，家长无需关心孩子的学习’。在这样的观念的影响下，家长更不会主动与教师交流，甚至排斥与教师交流，导致了家校对待作业的配合不一致。

三、关于小学高年级家庭作业的建议
1.充分开发利用作业资源

目前网络信息高速发展，教师也可以尝试一些新的作业形式。比如，可以设计让学生通过剪裁报纸的方式，收集自己比较喜欢的文章。比如，小学英语作业的设计，可以让学生通过动手制作一些单词卡片，来达到背诵单词的作业。教师也可以调整作业难度，针对学生的个人情况。例如:在数学上，有些同学掌握知识牢固，可以减少不必要的冗杂的步骤，而有的同学则需要一步一步计算，加强学生的解题思路，加强学生对知识的了解。

2.批改方式多样化

以纸质作业为例，我们可以教师批改订正为主，以学生之间或学习小组成员之间互相批改，教师抽查为辅，通过家庭作业的批改过程，教师可以了解学生的学习情况，知识点的掌握程度，学生的学习态度如何，教学出现了怎样的偏差和不足等，这对于及时调整教学目标，优化教学过程至关重要。

3.实行家校作业联系卡

为了充分调动家长对子女家庭作业的辅导积极性，对学生家庭作业的完成情况建立家校作业联系卡。教师应该和学生家长的合作，让家长更多的了解孩子的学习情况，促进家长和孩子的关系，加强学校与家长的联系，为了学生更好的未来努力。

4.建立各科教师间的合作

教师在布置家庭作业时，应该提前准备自己所教科目应该布置哪些作业的两种方案，预估学生做完应该花费多长时间，一份花费的时间较长，一份花费的时间较少。然后与其他学科教师交流作业量的情况后，酌情选择作业方案，确保学生在巩固了课堂所学基础知识的同时，又有足够的课余时间，从而在确保符合国家规定的作业时间的同时，也在学生能力范围内不给学生造成巨大学业压力。

5.开展实践与综合性的家庭作业

培养学生创新精神和实践能力是课程标准的重要目标之一。因此，教师要充分发挥作业建构意识，选取与生活密切联系的素材，定期开展多门学科的实践与综合性作业。通过实践与综合性作业的实施，让学生经历操作实践过程，直观形象的理解基本的知识与技能，通过合作交流，获得良好的情感体验，锻炼学生们运用综合思维去发现问题和解决问题，真正的培养学生的综合性思维。

三、总结

家庭作业给学生提供了实践和应用的机会，具有巩固课堂上已学知识的作用。而过量的不合理的家庭作业只会让学生失去学习的乐趣，最终成为学生的负担。家庭作业应该是学生学习中最灵活的部分，应该激励学生要有敢说敢想敢的勇气，应该是开放的、层次的、创新的、综合的。

总之，教师、学生和家长之间应达成一致。教师在布置家庭作业时，要重视学生的意愿。家长也要给予孩子必要的帮助与支持；在布置作业方面，应选择一些典型的练习，并适当增改题目丰富作业内容；教师和教师之间要协调好关系，相互配合，做到作业时间分配有度，让学生体会作业精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，以达到保质保量的效果。

参考文献：

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[2]郁平平.农村小学语文家庭作业的现状调查与对策研究——以扬州市A小学为例[D].扬州大学，2019.

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[4]田甜.新课改视角下小学中年级家庭作业布置的现状及对策研究——以A小学为例[D].重庆师范大学,2014.

[5]褚远辉.作业设计与学生“减负”[J].湖南教育,2001(15).

作者简介：

朱雪宁，女，生于1999年9月，汉族，江苏徐州人，扬州大学本科在读，小学教育专业

【基金项目】本文系2019年扬州大学大学生科创基金项目，项目编号：X20190135