小学音乐教育的有效教学的实现研究

小学音乐教育的有效教学的实现研究

周红玲

宁阳县 蒋集镇小胡小学 山东泰安 271409

摘要：小学音乐能培养学生们的艺术技能，提升他们的音乐鉴赏能力和素养，丰富他们的创造能力。老师应优化教学的方法，增强感染力。本文从小学音乐教学的实际情况出发，探究实现有效教学的措施，应该构建和谐的音乐氛围、构建真实的学习情境、采取合作教学模式、寓教于乐因材施教、应用多元化的评价机制。

关键词：小学；音乐教育；实现

引言：小学时期，学生们的认知水平和技能素养都处于发展的阶段，进行系统化的音乐学习能够为今后的发展奠定坚实的基础。老师应该进行有效的课程教学，转变原有的教学模式，打破固有模式的束缚，丰富学生们的校园生活，提升他们的艺术鉴赏能力和感知能力。

1. 构建和谐的音乐课堂氛围
   在原有的小学音乐课堂中老师主要采用单方面灌输的模式进行教学，老师处于完全主导的地位，一般是他教一句学生们学习一句，学生对老师的进行学习和模仿，无法充分表达自身的想法和意志。这种教学模式导致严重影响音乐课程的感染力，缺乏对音乐本质的探究。所以在新的课程改革下，老师应该树立创新的意识，不断优化原有的教学方法，构建和谐的音乐课堂氛围，提升对学生们的吸引力，增加他们的参与感。第一，老师应该从教学理念上出发，突出学生们在课堂中的主体地位。例如，在学习《各族小朋友在一起》这首歌时，老师引导学生们进行激烈的谈论，邀请不同民族的学生们介绍本民族的发展历史和特有的风俗习惯。探究每个民族的关键性节日，以及他们独具魅力的庆祝方式。这样不仅提升教学的效率，又营造良好的课堂氛围，让学生们在讨论中增加知识储备。第二，老师应该转变自身对待学生们的态度。部分老师为了保障课堂的纪律，经常在课堂中特别的严肃，导致整体的氛围过于紧张学生们都不敢发言和提出问题。老师应该认真倾听学生们的想法，尊重他们的表达，增加对学生们的理解和耐心，努力发掘学生们的潜力和闪光点，从而增强他们音乐学习的自信心。

2. 应用信息技术构建真实的教学情境，提升吸引力
   现阶段，信息技术不断发展为音乐老师的课程优化提供动力。利用新媒体技术进行辅助教学，构建真实的教学情境，提升吸引力和学习兴趣。第一，采用微课的模式。微课既是一种教学方法，又是一种教学理念。它是以视频资源为载体，并汇集图片、案例、音乐以及游戏等元素，利用动画直观地呈现课程的重难点，提高学生们对音乐课程的关注度。微课的时间在5～10min左右，能够在较短的时间内有效地进行知识传递^[1]。因为小学生处于活泼好动的阶段，在课堂中经常出现溜号的情况，而微课就能很好地解决这一问题，帮助老师实现有效教学。例如，在学习《请来看看我们的村庄》这首歌表演时，老师先带领学生们观看一个短片，老师节选歌曲中涉及小动物的片段，号召同学们进行模仿，展现它们的不同特征，然后一起学习小动物的特征。在多样化的影片中学生们提高对音乐学习的兴趣，获得丰富多元化的感受。第二，利用新媒体技术打破时间和空间的束缚，提升课程的影响力。老师借助网络中的音乐素材和各项电子设备，为学生们打造一个真实的音乐会，让其置身于真实的场景中。例如，在学习《森林与小鸟》这首歌时，老师带领学生们对教室进行装饰，增添春天的气息，然后调暗教室中的灯光在多媒体中播放这首曲子。这时老师开始向学生们介绍歌曲的创作背景和其中蕴含的知识，让学生们在灵动的乐曲中迸发新的灵感。第三，建立微信公众平台。每天在平台中推送欣赏曲目。比如，《森林水车》、《苗岭的早晨》、《溜冰圆舞曲》等，在学生们在潜移默化间提升音乐素养。此外还可以在平台中分享有关于音乐的小贴士，让学生们逐渐养车积累知识的好习惯。

3. 采取合作教学模式，优化师生之间的互动效果
   在小学阶段学生们摄取的音乐知识的样式较为单一，如果一味地把课堂的主导权交付到他们的手中，可能会影响教学的效果，并且部分自主能力和音乐素养较差的学生会因为无法完成任务，逐渐产生逆反的心理，严重影响素质教育的成果。面对现在的教学问题，老师应该采取合作教学的模式，加强师生之间的互动，以便更好地完成教学目标。老师让学生们6人为一个小组进行互助学习，大家对音乐的理论知识进行探究，分析不同乐曲的演唱模式和不同变化的音乐节奏，从而把学习的成果最大化。例如，在学习《欢乐的泼水节》时，老师引导学生们去探究泼水节的情境，分析这个节日产生的背景和其中蕴含的历史背景，每个学生的知识储备各有不同，但是通过小组合作的模式能够把这些知识进行有机的整合，不仅能提高学生们的认知能力，还能增强他们对音乐的感悟能力。所以在音乐学习中，老师应该引导学生们进行科学地合作，提升他们的集体荣誉感和团结的意志，大家在对一个问题进行积极地讨论时能获得更多的音乐灵感，优化自身的素养。

4. 寓教于乐，结合学生特点进行针对化教学
   小学阶段学生们特别的灵活好动，在课堂中的不能一直保持端正的坐姿，经常会对课堂外的事物吸引，无法全身心地进行音乐学习。这时老师就应该提升课程的趣味性，在教学中加入游戏环节，让学生们在游戏的过程中获取知识，提升自身对音乐知识的认识程度，学生们积极地参与到游戏中，加强对课程的关注，从而提升课堂的教学效率^[2]。例如，在学习《古诗新唱》这个单元时，老师带领学生们进行情景剧表演。以“静夜思”为主题，以免，一名学生在剧中扮演李白，其余的几名学生在剧中扮演其他的静物，一段清风拂过，月光照在床前。“李白”的心中浮现多个场景，此时心中五味杂陈。老师向邀请学生们对情景剧进行评价，探究其中蕴含的情感和所要表达的意境。学生们对诗歌中的含义进行解读，然后随着节奏一同进行演唱。此外老师可以引导学生们进行创作，把学习的诗歌或者古风编辑成歌曲，通过演唱的模式加强记忆。

五、采取多元化的评价机制，为学生们提供科学引导

评估体系是对音乐课程的重要指导，对音乐教学起到促进的作用。评估手段由终结性评估和形成性评估组成。在小学阶段一般以终结性评估为主，但是一次的考核过于地片面无法直观的反应学生们的表现。所以应该增加形成性评价在小学音乐评估体系中的比重。老师提升对学生们平时表现的关注，例如课堂上回答问题的正确率、随堂测试的成果、作业的完成度以及参与课堂互动的次数。这样不仅能对学生音乐学习进行合理评估，还可以通过学生平时表现分析出成绩不理想的原因。在老师进行评估前，学生可以先进行自我评估和相互评估。学生最了解自身的学习状况，进行自我评估有利于从根本上发现问题进而高效解决。

结论：综上所述，老师在小学音乐教学中应该树立发展的观念，把学生们放在主体位置，这样能充分地调动他们学习的积极性和课堂的参与感，在音乐课堂中更好地感受生活中的趣味和魅力，提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]丁蔚.基于大众音乐文化下小学音乐教育的教学[J].知识文库，2020(20):37-38.

[2]杨惠宁.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略[J].考试周刊，2020(84):155-156.