小学数学教学中渗透数学思想的探索

小学数学教学中渗透数学思想的探索

祝和兵

湖北省十堰市郧西县上津镇中心小学 442616

摘要:小学数学不同于其他基础知识学科，小学数学教育不仅是知识的教育，而且教师应特别注意数学思维在数学教育中的渗透。与知识教育相比，数学思维是教育的最难点，尤其是在素质教育和新课程中。提出标准时，教师应将数学教育放在重要位置。教师应熟练地总结数学在一般课程中的渗透方法，以提高学生对数学的认识和使用。

关键词:小学数学；数学思想；必要性

引言

数学思维方法是小学数学课程的精髓，掌握数学思维后，小学生将有能力解决实际问题，提高学习效率。然而，在当前的基础数学课堂教学中，教师并没有过多地关注数学思维的渗透，而是过于注重理论知识的渗透，而更加重视学生的考试成绩，最终导致学习热情降低。因此，随着新课程改革的继续实施，教师认识到数学在教育中的重要作用，并帮助学生找到新知识和现有知识之间的联系，从而使学生能够更灵活地利用所学知识并提高学生的数学能力，思维更加活跃。

一、小学数学教学中渗透数学思想的教学举措

教科书中的数学概念，数学公式和相关的数学练习都是数学思维的具体表达，数学思维是无形的，存在于数学教科书的各个方面。因此，数学老师需要深入学习数学教科书中的数学思维，并渗透数学课堂课程，认真设计教育联系，并通过解决数学问题来指导学生理解数学思想。可以通过将平行四边形切成矩形然后计算矩形的面积来计算平行四边形的面积。在此数学课的查找平行四边形区域的这一部分中，老师指导学生进行猜测，假设，推论和总结，获得了各种查找平行四边形区域的方法，使学生能够认识到也可以改变新图形的区域。数学转换思维“学习图形解决方案”可以在建立数学思维能力的同时提高学生的数学问题解决能力，并最终指导学生发现数学定律。小学生数学思维的培养首先要通过模仿来实现。数学老师在课堂教学中讲解经典示例，指导学生解决示例问题，以模仿相关的数学学习方法，然后结合课后练习进行数学知识的学习。整合与扩展。数学老师在组织练习时，应适当运用经典范例，激发学生的独立思考能力，进而激发学生的独立探究能力，培养学生的创新思维能力。此外，数学老师必须进行面向生活的数学教育，并在实践教育中培养学生的数学思维能力。

课后反思也是课堂的重要组成部分，每个班级结束后，教师应为学生指定时间，以总结和复习该班级的教学内容，并让学生反思该班级的学习情况。这也是帮助学生掌握数学思维的重要途径。教师应了解课后反思的重要性，并应引导学生课后反思以学习数学思维，并在教学过程中渗透数学思维。当学生进行反思时，他们将回顾获取知识和解决问题的过程，了解他们之前收到的误会，解决该问题的容易犯错的知识以及接下来要面对的问题。学生的反思过程（例如解决方法）实际上是体现自己的数学思想的过程。这样，学生可以更好地利用他们的数学思想来解决问题，解决问题后，可以思考并获得数学思想。这是一个良性循环。当然，要学生掌握数学思想并不是一件容易的事，它会引起质的变化。

法律问询是基础数学教育中重要的教学手段之一，不仅培养学生的知识探究能力和发现规律的能力，而且对提高学生的理解能力对形成学生的数学和逻辑思维也具有重要意义。这对学生的未来学习和工作有很大的帮助。例如，在教授有关比较数大小问题的章节时，教师应仔细指导学生，并使用探索法律的数学思维来培养他们探索法律的能力。学生可以理解数值比较的含义，并且随着时间的流逝，他们可以发现定律并独立解决问题，从而有助于将数学思想渗透到基础数学教育中。渗透数学的数学思维方法的最终目的是提高数学思维的质量，使学生能够在数学学习过程中塑造思维的深度，灵活性，完整性和严谨性。在教学法中，必须及时和适当地改进和推广数学方法，以使学生有清晰的印象。学生可以逐渐认识到数学思维的好处，并在学习和生活中自觉地利用它们，以便他们可以在数学思维的高峰期掌握知识和内在规律的本质。为了使学生对数学知识有一个全面的了解，在学生的生活经历中加深对数学思维的理解，以加深对数学思维的理解和经验，尤为重要。数学教科书中的很多知识都是从现实生活中提取的，并且由于数学本身是日常生活中产生的，因此，学生必须将所学的数学知识重新赋予生活，以实现将所学知识应用到自己的目的。教师应精通发现生活中有趣的数学场景，以激发学生的学习兴趣，并进一步加深他们对数学思想的理解。

结束语

教师应注意对数学思维方法的发现，改进和研究。教师必须自觉和有意地进行数学思维的渗透，加强数学思维方法的指导，自觉地将数学课程转变为数学思维活动的过程，并不断加强训练思维。通过养成使用方法，思维方法探索和解决问题的良好习惯，提高学生的数学思维能力，提高学生的学习效率，进一步提高学生的学习能力。

参考文献:

[1]储文亚.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].人生十六七，2017，（30）：64