“七招”激发学生在评讲课中“二次学习”的热情

“七招”激发学生在评讲课中“二次学习”的热情

吴婷婷

湖北省十堰市第九中学

【摘要】数学试卷评讲课是学生对所学知识进行查漏补缺、纠正错误、归纳总结的最好方式。高效的讲评数学试卷不仅可以帮助学生完善知识结构，提高应试能力，同时可以总结做题经验，答题技巧。此时就体现出试卷讲评课的重要性，好的评讲课可以激发学生的学习兴趣，使学生产生“二次学习”的热情。为了更进一步的激发学生“二次学习”的热情，本人将通过分析目前教师试卷评讲的普遍现状，以及“七招”秘诀来突破现状，提高学生“二次学习”的热情。

【关键词】初中数学 试卷评讲 二次学习

一、引言

试卷评讲是学生在完成考试后，教师对试卷及成绩进行分析，在班级里与学生先分析整体成绩情况，分析本次考试的优势和劣势，再进行试卷的点评，而这个过程是为学生答疑解惑，促进学生学习思维不断发散，加深知识印象，提高解题能力和技巧，培养学生“二次学习”的兴趣。但目前的现状教师评讲更趋近用分数来说话，这也是应试教育下给老师的压力，班级成绩一旦偏低，试卷评讲课有可能就变成了批评课，这样严重打击学生的学习兴趣，初中是学生智力启蒙的关键阶段，培养学生兴趣尤为重要。

二、目前初中数学试卷评讲的现状

1.不顾试题主次，平均分配时间。教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，从头讲到尾，事先没有对试卷及考纲进行分析，不知道哪是重点、难点、关键点，不顾主次，不了解学生掌握与需求，甚至出现问学生哪些要讲哪些不要讲的情况，这样费时费力不说，重点不突出，难点不突破，该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个没完，事倍功半。

2.只重解题过程，忽视方法指导与思维训练。教师在评讲的时候，把重点放在学生哪道题错的多，就讲哪道题，把正确的解题过程进行讲解给学生，但忽略了这道题为什么错，为什么答案这样是对的而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应该从那方面去思考，怎样思考，教师缺乏方法指导。

3.机械重复操作，造成时间浪费。教师在试卷讲评时对卷面上同一类题型的题目，事先没有进行归类，重复讲解同一类知识点的应用，甚至为了达到举一反三的目地，通过补充习题让学生大量整体练习，机械重复，降低了课堂教学的时效性。

4.教师一讲到底，学生缺少参与。有的老师因为觉得一节课时间太少，不够评讲一张试卷，而且一张试卷10道选择题，6道填空题，9道简答题，教师怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的很紧促，学生则拼命地记，一点小差都不能开，稍微一松懈，某个问题就漏掉了，被动接受，根本没有思考与参与的时间。

5.对于创新答案，教师指导不够。基本上每次月考，期中，期末都是联考，还没考完所有的科目，之前考的科目都已经在加紧时间批阅试卷了，等考完后的第一天成绩都出来了，老师想趁着学生刚考完的新鲜劲，快速的评讲试卷，因为试卷是网上阅卷，而且老师是流水作业，每个老师仅批改一道题，对于本班学生答题的情况是什么情况根本没法了解，学生答题卡上没有任何的痕迹，这样老师根本没有机会接触班级学生答案，对于一些有创新答案的同学，没有及时表扬或提出来，学生对照老师的标准答案，以为自己是错误的，从而挫伤了学生的积极性。

三、“七招”激发学生“二次学习”的热情

第一招：批改统计到位

在试卷讲评前，教师要对学生的考卷认真批改分析。虽然现在是网上阅卷，我们还需要把学生答题卡重新手批一遍，这样更加详尽的知道本班的学生过程上出现什么问题，哪些题错误较多，比较集中。通过统计的方式把重点错题，错误的人数，错误的原因，对于的学生都批注出来。

第二招：归类分析到位

（1）按知识点分类评讲。把试卷中知识点相同或相近的题目放在一起讲，不仅可以提升讲评效率，同时还便于学生归纳总结形成牢固的知识结构。

（2）按思想方法分类评讲。数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、函数思想、转化思想等贯穿于数学的始终，使学生形成条件反射，针对不同的问题，采用相应的数学思想方法。

（3）按错误类型分类评讲。对审题错误类，计算失误类，思维定势类，数学模型建立失误类进行分析等等，这样学生能够有前车之鉴，不再重蹈覆辙。

第三招：归纳总结到位

试卷评讲课绝不是就题论题，应从例题中归纳出解决此类问题的一般解题思路和方法。能够做到多题一解，触类旁通，有规可循、有据可依，并且还要培养学生的思维方式，在评讲的过程中渗透特殊值法、归纳法、字母替代法、转换划归法、分类讨论以及数形结合法等思维方式。

第四招：暴露思维到位

为了让学生更为深刻地认识到解题中的错误，更为扎实地纠正错误，教师在评讲试卷的时候，对一些较为典型、普遍的错误，可以请几位出现类似解题错误的同学走上讲台，分析其思维过程，剖析其错误的原因，提出改正的办法。这种方法重在介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。这样也避免了教师的“一言堂”，给予学生展示、提高的机会，同时老师也能够发现学生的思维漏洞，才能真正的发现问题解决问题。

第五招：创新解法到位

为了激发学生“二次学习”的兴趣，同时发散学生的思维，不局限于老师的一种解题思路，鼓励学生投稿自己的看法，和老师不一样的解法，在这个过程中，教师在批改试卷统计的时候，应该留意，在评讲的时候可以让这些学生来讲自己是如何思考的，从哪方面着手的做题，同时也鼓励其他学生对于一个题型，可以有不同方法，不同角度思考问题，但最终的结果是一样的。

第六招：变式拓展到位

评讲试卷时，不能就题论题，应在讲透原题的基础上，进行变式拓展

例.原题：已知m的平方根是a-1和5-2a，求m与a的值。

变式：已知a-1和5-2a是m的平方根，求m与a的值。

变式题和原题应具有密切性、针对性、有效性，变式不是单纯为了变题而变题，应从不同角度、不同方位、不同层次，对原题进行挖掘、拓展、延伸，一题多解、一题多变、多题一解、多题不变，在变中求不变，以不变应万变。

第七招：反馈练习到位

时间评讲课上，教师要把学生暴露出的疑难问题、薄弱环节、典型错误，认真归纳、分析、总结，编制出具有针对性的反馈练习，难度适中，及时予以矫正，能够达到澄清概念、巩固内容、强化知识的目的，如果条件可以的话，可以出一张反馈试卷，让学生再次测试一遍，这样可以给学生一次机会，增强学生的信心。

四、结语

综上所述，初中是发掘学生学习潜力的重要阶段，能否打下坚实的基础，培养出持久的学习热情对学生成长来说至关重要。而当前初中数学试卷评讲中某些做法，不仅没有让学生的知识更加扎实，反而严重打消了学生的学习兴趣。由于应试教育的影响，数学老师主要依靠学生考试成绩作为检验教学成果的主要工具，这就使其在讲解试卷时难免会带有个人情绪，再加上数学学习本身所带的枯燥性，因此数学试卷讲评对学生兴趣的激发作用偏低，只有不断激励学生、培养学生的解题能力、提高评讲效率，以成就感带动学生的学习热情，初中数学教学才会有大的突破，也希望通过这“七招”能够带动更多的教师提升评讲课的效率，促进学生的“二次学习”的兴趣。

参考文献：

【1】鲁倩.试卷评讲中激发学生“二次学习”的热情【J】.课程教育研究，2014,02：139-140

【2】柯杰.试卷评讲中如何激发学生“二次学习”的热情【A】课程教育研究2095-3089（2018）15-0093-02

【3】黄俊峰袁方程.数学试卷高效评讲浅谈.数学教学研究第30卷第12期（2011年12月）