基于核心素养小学语文人文素养的培养研究策略

基于核心素养小学语文人文素养的培养研究策略

施锦斌

广西南宁市宾阳县中华镇上施村委学校 ,广西 南宁 530421

摘要：核心素养的核心特征是让学生全面发展。小学语文课程的学习与发展融合了学生品德修养和审美情趣的培养，也是学生人文素养能力培养的重要载体，在学科知识深化中，实现学生知识、能力、品质的协调发展。教师要做到以人为本，在营造师生平等交流的人文气氛、凸显教学内容人文情怀的过程中，让学生能够得到学科素养能力的培养。基于此，本文对核心素养下小学语文人文素养培养的开展价值和落实策略进行了探究。

关键词：核心素养 小学语文 人文素养 培养策略

引言：随着新课程标准的深化与改革，国内的教育视野正在向着教育现代化的方向发展。为此，许多新的教育理念和教学方法出现在了人们的视野之中，核心素养便是其中的新理念之一。核心素养旨在培养学生能够具备适应社会发展的能力，能够运用所学知识服务生活、创造社会。教师在小学语文教学中，实现学生人文素养能力的培养，不仅能提高学生的思想道德品质，还能促进学生的全面发展，为学生核心素养能力的提升奠定基础。随着以往单一讲授法、一刀切教学模式的运用，学生在学习语文时，呈现厌学的心态。因此，为了培养学生的语文素养能力，让学生能在语文知识掌握中，进行人文思想、情感、品质的优化，教师可以以新课标为教学理念指导、以开放式课堂的构建为辅助、以课程资源的开发为前提，进行教学模式优化。以此，实现小学生人文素养能力的有效培养。

1核心素养下小学语文人文素养的培养价值

人文素养旨在让学生能通过语文知识的学习，学会如何做事、如何做人，在道德、品质、价值观优化中，促进学生的全面发展。它不仅具有较高的教育价值，也是学生精神品质、情感优化的有效途径。小学生正处于思维发展、能力提升、个性品质塑造的黄金时期，以语文教学为载体对学生进行人文素养培养、学科素养能力深化，不仅可以促进学生可持续发展，还可以有效契合社会发展对人才的培养需求。

2核心素养下小学语文人文素养的培养策略

2.1以“新课标”为教学理念指导，在教材解读中凸显人文情怀

小学语文课程标准中明确指出：教师教学不仅要提高学生对语文知识的掌握，还要培养学生形成良好的人格，让学生掌握语文学习方法，在知识探索中得到思维发展、审美情趣、语言能力、文化品质等素养能力的培养。教师在小学语文教学时，为了培养学生的人文素养能力，提升学生的语文素养，可以以新课标教学理念为指导，在教材解读探索中凸显人文情怀。例如，教师在教学《小英雄雨来》这篇课文时，可以利用互联网为学生搜集抗日战争的历史图片，再利用电子白板进行视频展示，在激发学生爱国情感的过程中，为学生导入“小英雄雨来”这一语文内容学习。让学生在时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等内容总结分析中，对文章进行标题分类解读。同时，教师可以指导学生进行分角色朗读，在文章分析中，让学生说一说雨来这一人物形象，从而实现对学生爱国主义情感的培养，在感悟文章人物个性特点的过程中，凸显文章人文情怀，培养学生的人文素养。

2.2创建开放式课堂，在教学模式优化中实现学生人文精神培养

教师在教学中，要让学生在学习知识的过程中形成良好的学习习惯，通过开放式课堂的构建，激发学生自主学习的兴趣，在主动探索知识、师生和谐交谈中进步，从而对语文学科知识进行深入探索。例如，教师在教学《猫》这篇课文时，可以为学生展示猫不同的形态图片，在激发学生自主探索欲望的过程中，培养学生的观察力。然后，结合学生的学习能力、个性爱好等，在培优带差的合作学习中，为学生设置以下分层次的学习任务，让学生进行自主探索、知识解读。例如，第一，文章都描了猫的什么特点？第二，将文章描猫的句子画出来，读一读，说一说自己印象最深的片段，为什么？第三，文章运用了哪些手法，表达了作者怎样的情感。教师在分层次学习任务引导中，为学生塑造开放式的课堂交流学习过程，并以此为辅助，在满足学生发展需求，尊重学生身心发展特性的基础上，赋予学生人文精神，让学生懂得人格尊严，体会人本主义教学原则。这样，既可以培养学生的语文素养能力，又可以实现教师教学理念的创新。

2.3科学开发课程资源，践行人文思想教育，引导学生全面发展

在互联网发展的今天，教材已经不再是教师教学、学生学习的唯一载体。面对学生人文素养的培养，教师可以借助课程资源进行开发，在教材拓展中践行人文思想教育引导，促使学生得到全面发展。这样，既可以丰富学生的思想、情感，又可以实现教师专业素养能力的提升。例如，教师在教学《纳米技术就在我们身边》这篇课文时，可以培养学生收集信息的能力，实现学生科学精神和创造力培养的学习过程。因此，教师在教学时，可以为学生导入“科学”知识，在认识纳米技术的同时，对学生进行语文理解能力的培养。教师通过课程资源的开发使用，让学生能得到人文思想的培养，在掌握语文知识的过程中，对学生进行科学思想建设。

2.4深挖教材，发散学生思维

语文教材是学生首先接触到且接触频率最多的语文学习资料，在小学生的认知中有着极为重要的地位。因此，教师在开展小学语文教学活动之时，要深入挖掘教材内容，并传授学生自主学习和自主研究的方法，帮助学生理解文章主旨及作者想要表达的思想感情，在教学探索中提升小学生对文章的分析能力，从而发散学生的语文思维。

结语：总之，小学语文核心素养是从基于小学生长远发展角度而进行的重要养成教育。因此，教师要对语文教学方法进行改进，对语文教学内容进行创新，帮助学生积累语文知识，提高学生的学习能力，从而提高教学质量和教学效率，达到培养学生语文核心素养的预期目标。核心素养下培养学生的语文人文素养时，教师不仅要遵从学生的身心发展特性，还要以新课程标准为教学指导，在创优课堂教学模式的过程中，实现学生学习兴趣的激发；在教材解读与拓展中，引导学生发现语文学习的人文价值，提升学生的综合素养能力。

参考文献

1. 张辉.核心素养观下小学语文教学之人文素养的培养[J].新课程(小学),2017(9).
2. 杨徐琪.核心素养视角下小学语文课堂教学的人文素养培养[J].科学咨询,2018,18(1):10-14.