基于核心素养的小学数学低年级提问教学探究

基于核心素养的小学数学低年级提问教学探究

吴昌华

福建省三明市沙县南阳中心小学 365063

摘要：小学数学课程，属于数学学科的基础构成部分。^[1]学生通过学习小学数学，可以锻炼学生的计算能力、思维能力等，为学生将来学习更高层次的数学做好了铺垫。提问教学，针对低年级学生而言，是一种非常不错的教学方法，由于幼儿思维的影响，低年级学生的课堂参与性较高，但是教师在提问过程出现的种种问题，阻碍了学生课堂发言的积极性。本文基于核心素养背景下，对小学数学低年级提问教学的策略做了探究和分析。

关键词：核心素养；小学数学；低年级；提问教学探究

核心素养，是当下教学领域主流的教学理念，在核心素养理念的要求下，教师授课过程中，需要增加师生交流、活跃课堂氛围、凸显学生主体地位等。而通过课堂提问的方法，能够很好的增加师生间的交流，让教师针对学生能力、状态及时对课程内容进行微调。因此，教师在进行提问的时候，可以采用一些适当的方法，完善提问内容和过程，提高学生参与课堂的主动性。

一、小学数学低年级提问教学的现状分析

1.教师提问过于传统

虽然全国各地都在开展核心素养教学，但是，在小学数学课堂提问过程中，仍旧采用传统的提问方法，即教学在教学过程中，随机抽取学生或只提问成绩优秀的学生，让学生处于被动地位，学生在回答问题之前，由于随机的不确定性，就会学生造成心理上的压迫不利于学生的成长和发展。

2.教师提问随心所欲

教师在教学过程中或是在备课的时候，通常不会对提问内容进行准备，往往都是讲到哪里，感觉这个地方用到了某些重点知识，为了巩固学生记忆便会对学生进行提问。如果在讲课过程没有遇到重点难点内容，就会忽略提问的重要性和作用。

3.缺乏提问引导过程

“对或错”，是当下教师在提问过程中，对学生回答最常用的两种评价标准。很多情况下，教师在提问的时候，没有从学生的角度思考问题，认为自己讲的已经非常细致，学生在听完以后，必然会懂的。因此，即便学生回答错误，教师也不会指出学生错误的原因，引导学生找到正确答案，而不管不问继续讲课。

二、核心素养背景下小学数学低年级提问教学策略

1.问题深度不同，提问对象不同

教师在课堂提问的时候，可以对提问内容进行斟酌后，根据问题的难易程度，再对学生提问。在传统数学课堂中，教师往往会采用一视同仁的方式提问，很少根据问题的难度调整提问对象，从而打击了部分学生学习数学的信心。而随着核心素养教学内容的融入，教师在提问的时候，开始从学生的角度出发，为了更好的培养和锻炼的数学综合能力，教师在提问的时候，会将一些简单的内容用作单人提问，帮助学生树立学习数学的信心和兴趣；而针对一些较难的问题，则会教给学生小组中，给予学生充分思考让学生通过小组讨论交流的方式，找到问题的正确答案。

例如，在教授《角的初步认识》时，教师可以提问学生“生活中都有哪些角”之类容易回答的问题，提高学生学习兴趣；在涉及到“角度特征、表象”等内容的时候，可以将问题教给学生小组，让学生通过小组的形式将这类较难、耗时的问题解决掉。

2.注重问题目的，提前准备内容

课堂提问的作用主要包括两点，一是增加教师和学生之间的交流和沟通，二是帮助学生认清自我。^[2]因此，教师在备课的时候，可以提前将课上的问题准备出来。同时，教师在选取的问题时候，还要注意问题的代表性和目的性，提出的问题必须是全班学生都有可能会产疑问的知识点，这样教师在班级提问的时候，能够将班级学生的注意力全部集中到课堂中，通过引导解答，让学生明白自己在解题过程中，出现了哪些纰漏最终导致无法得出正确结果。具有目的性和代表性的问题，能够促使学生不断反思解题思路，达到锻炼学生数学思维的目的，帮助学生快速提升核心素养水平。

3.加强问题引导，培养学生思路

提问的过程，其实就是帮助学生培养解题思路的过程。学生在接受教师提问的时候，大脑会根据课堂中的内容，进行飞速思考，通过联系本节内容和过往内容，加上逻辑推理，从而理清解题思路，给出正确的回答。但是，在实际教学中，由于学生的思维和思考能力有限，无法在短时间内，给出教师想要的答案。所以，在提问过程中，教师要鼓励大胆发言、敢于发言、敢于说错的学习习惯，即便学生回答是错误，教师依然要对学生的回答表示认可和肯定。然后，在学生回答完毕后，要求继续将解题思路讲述出来，在学生讲述的过程中，对其解题思路进行引导和纠正，告诉学生正确的解题思路及过程，以及学生容易出现错误的原因，从根本上解决掉学生核心能力较差的问题。

例如，在教授《克和千克》时，让学生对比“1000克和10千克”的大小，通过引导学生先变化单位后比大小解题思维，让学生掌握正确的解题思路。

三、结语

课堂提问，是教师授课中常见的一种手段。但是，很多教师往往不重视提问过程和内容，一味的追求正确答案，忽视了提问的作用和重要性。为了更好、更快的提升学生的数学核心素养，教师在教授过程中，一定采用合理、科学的提问方式，发挥提问内容的作用。

参考文献

【1】代峰. 浅谈小学低年级学生数学提问能力的培养[J]. 基础教育课程, 2014(14).

【2】陈春梅. 基于核心素养的小学低年级数学教学探究[J]. 读天下(综合), 2019(17):0017-0017.