培养小学生语文学习兴趣策略

培养小学生语文学习兴趣策略

潘利英

北海市铁山港区兴港镇新居营小学 广西 北海 536017

摘要：兴趣能提高学生学习的动力，对学生学习有良好的辅助作用，在实践教学中也证明了学生能否在课堂学习中集中精神听讲和学习兴趣有很大的关联，学生只有产生学习兴趣，才能有效提高学习效率。本篇文章结合小学语文教学提高学生兴趣的意义进行分析，围绕“差异化提问”和“情境化带入”对提高学生学习兴趣的作用进行探讨，希望能够找到有效的方法使学生对语文课程产生兴趣，对学生今后的学习和成长有良好的促进作用。

关键词：小学语文;学习兴趣;创设情境;课堂提问

小学语文教师的教学方法一般都是按照教材的内容照抄照搬，学生能够获得的知识完全来自于教材，会令学生对语文课堂逐渐失去期盼。对此，小学语文教师要认识到教学模式的弊端，并积极进行革新，让学生重新对语文课堂充满期望，这样才可以提高学生学习语文的积极性，才能让学生在学习过程中感受到快乐。小学语文教师创新教学模式也符合新课改的要求，避免学生的思维僵化。因此为了落实新课改理念的要求，语文教师也务必要创设积极的教学情境，使学生的学习过程更加充实、更加欢乐。下面笔者根据自身的实际教学经验围绕提高小学生学习语文兴趣的策略展开论述。

一、构建和谐的师生关系

教师对学生而言具有一定的权威性，学生很难自主和教师展开沟通和交流，针对这个情况，需要教师从自身作起，积极自主的和学生展开交流和互动，将学生当成课堂的主体，在尊重学生的前提下和学生坦诚以待、互相关怀，并不断的通过赞美学生、爱护学生，逐渐获得学生的信赖。小学生心思都比较细腻，对于教师传递的情感十分敏感，当他们察觉到教师是用心和他们沟通后，会拉近学生和教师之间的距离。此外教师和学生在沟通的过程中应体验学生和文本互动的过程，这种参与方式也能够巩固教师和学生的关系。由于小学生的年龄比较小，需要教师多给予关怀，才能够使学生更好的投入学习中。因此教师的教学语言应具有趣味性，使学生对教师更加信赖。教师除了通过自身素养感染学生外，还可以为学生营造良好的学习情境。小学生都很希望得到教师的认可，因此教师要建立评价体系，充分挖掘学生潜在的优点，将鼓励落实到每一位学生身上。除了言语鼓励外，教师要引导学生选择适合自己的学习方式，以便激发学生潜在的学习能力以及认识到自主学习的魅力。

使学生对课堂的感觉犹如如沐春风一般。

二、异化提问，激发小学生的语文学习兴趣

教师最了解班级学生的学习情况，对于学生存在的差异性，教师在提问时应区别对待，落实分层教学的理念。经过实践证明，教师在教学中应采取差异化提问的方式能够起到良好的教育效果，基础比较薄弱的学生更适合回答比较基础的问题。对于成绩优异学生，可向其提问拓展思维的问题。比如在讲解《赵州桥》时，由于学生学习基础存在差异性，笔者设计问题时采取差异化提问方式。对于基础一般的学生而言，笔者问的问题也比较简单，像“赵州桥还有其他的名字吗？”“赵州桥的地址在哪里？”“赵州桥是由谁建造的？”“赵州桥的桥长和桥宽分别为多少？”这些问题的答案都很明显，会让基础薄弱的学生消除回答问题的紧张心理，还能够促使他们产生积极回答的强烈意识。学生回答问题的准确率几乎达百分百，能够令基础一般的学生树立学习自信心，使他们产生提高学习成绩的信念。对于学习基础较高的学生而言，提问的难度也随之增高，比如“从第一段可以了解到赵州桥的哪些信息？”“作者采取什么顺序介绍赵州桥的实际情况？”“作者描绘桥的美观时是怎样表达的？”等等。虽然这些问题看起来难度不高，但是在回答过程中很考查学生的概括能力，这部分学生一般能够运用简洁的语言提炼文章的信息，能够锻炼他们的思维概括能力。由于题目存在一定的难度，对学习基础较高的学生而言存在一定的挑战性，可以激发他们的学习兴趣，使学生在问题的驱动下能够展开自主学习。因此，小学语文教师根据学生的学习基础采取差异化提问方式，可以最大化地调动学生的学习兴趣，使学生对文章的认知能够进行深化，能够使不同学习基础的学生都能够产生学习积极性。

三、丰富多彩的教学形式

在低年级语文教学中，教师要结合学生的理解能力设计合理的教学方法。比如随文识字教学、图画识字教学或者归类识字教学等等，可以有效提高学生的学习兴趣。教师要掌握低年级学生的学习情况，设计合理的教学方法，提高学生的思维能力和想象能力，使学生能够得到语言文字的的训练，还能使小学生的识字能力得到显著的提高，让学生对汉字产生亲切感，还能传承我国的汉字文化。比如学生学习《动物儿歌》时，教师将图片和语言相结合，为学生营造良好的识字学习情境，引导学生对虫子旁“蛇”进行认知，然后向学生讲解蛇字的由来；然后教师为学生展示动物在森林的相关图片，让学生围绕卡片内容认读虫字旁生字；随后教师还可以为学生介绍其他虫子旁的动物名称，比如“蝴蝶”“蜘蛛”“蚂蚁”“蜻蜓”等，并带领学生一起进行认读，学生通过观察能够了解构字的规律，接下来教师可为学生构建随文识字学习情境，让学生运用丰富的情感朗读儿歌；最后教师要带领学生将生字进行书，加深学生的记忆。总之，教师在教学中借助“差异化提问”和“情境化带入”，可以有效提高学生的学习兴趣，能使教学获得显著的效果。

参考文献：

[1]吴书芳.培养学生小学语文学习兴趣[J].东西南北：教育，2017（4）：237.
[2]秦永美.刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].科学咨询，2019，621（2）：56-57.