小学语文教学如何培养学生的阅读能力

小学语文教学如何培养学生的阅读能力

赵建明

河北省保定市徐水区大因镇龙化小学 河北省保定市 072550

摘要：一直以来我国对于基础教育的重视从来没有改变过，一直致力于大力发展。随着新课改的深入，人们越来越重视小学生对语文的理解和学习。它能很好地培养学生的阅读能力和想象力。阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是培养学生能力的基础。

关键词：小学语文教学；学生的阅读能力

引言

我国整体经济建设的快速发展改善我国人们的生活水平，同时人们对于教育越来越重视。激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力是小学语文教师的责任和义务。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，学生只有掌握一定阅读能力和技巧才能进行后续的学习。部分教师在阅读教学中忽略了学生阅读兴趣的培养，一味地追求阅读数量，阻碍了学生阅读能力的提升和语文学科核心素养的提升。

1小学语文教学中培养学生阅读能力的存在问题分析

1.学生学习兴趣不高。当下教师还在沿用传统教育的方法与模式，使得学生逐渐失去语文阅读兴趣，不能积极参与到语文课堂学习中，自然影响他们的阅读能力的培养效果，使得课堂教学受到不利影响。2.明确教学目标。使学生能够有效学习提升学生教学效果，教师需明确设定教学目标，进而有效展开课堂教学。然而目前教师一般只注重学生成绩，忽略了学生内心的真实想法，这样就使得教师在课堂教学中无法调动学生的热情，限制了学生的阅读能力提升与培养。所以，需要求教师明确设定合理的教学目标，实时关注学生心理变化，积极的参与到课堂教学中，提升学生的阅读能力，教师需尊重学生的主体地位，自主建立思考文章中的内涵，积极表达出自己的阅读感受以及想法，不断提升学生的阅读水平及能力。

2小学语文教学培养学生阅读能力措施

2.1改变传统教学理念和教学方法

利用多媒体，提高学生对语文阅读学习的兴趣想要培养和提高小学生的阅读能力，老师就要改变传统的教学方法和理念，运用新的教学方法来提高学生对语文阅读的兴趣。在传统的小学语文课堂上，老师并没有认识到阅读对学生的影响力和重要性，就会忽视对学生阅读能力的培养。同时，因为老师运用的教学方法比较传统，没有任何创新，所以，学生没有活力，大多呈现出懒散的状态。新课标要求老师改变传统的教学方法，将多媒体教学充分利用起来，以此培养学生对语文阅读学习的兴趣。但是，对多媒体技术，老师要合理运用，不能随便滥用，否则，是不会对提高学生的语文阅读能力有任何帮助的。在利用多媒体教学的过程中，老师可以用图片和视频来展示阅读材料，让学生通过真实、动感的画面用心感受阅读的魅力，促进他们的阅读学习。这样的教学方式会在很大程度上改变课堂教学的环境和氛围，还能让学生慢慢对阅读产生兴趣，最终提高学生的阅读能力和水平。

2.2学生为主体：关注阅读倾向，培养阅读兴趣

阅读教学以学生为主体，教师应当了解小学教育阶段学生的心理认知层次，充分关注学生的阅读倾向，才能更好地实现学生与阅读教学之间的高效关联。为了更好地引导学生开展阅读教学，培养学生的阅读兴趣，教师应当密切关注学生的“最近发展区”，利用克拉申的“i+1”教育理念，鼓励学生既要认真阅读教材文本，还应在教材文本的基础上有所拓展与延伸，引导学生保持最佳阅读状态。语文教师应当以教材为基础，从教材出发，多角度解读教学内容，挖掘教材内容精髓，以此为依据，循序渐进地安排阅读内容和阅读延伸，为学生制定科学的阅读目标。同时，不同学生有着阅读兴趣，教师应当尊重他们的阅读偏好，挖掘学生们的阅读潜力，帮助他们更准确、更深刻地理解阅读内容，提升他们的阅读能力。比如在学习部编版五年级下册第二单元后，学生对四大名著中《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》的各个篇目都有了一定了解，教师应当不失时机地组织学生进行延伸阅读，让学生筛选感兴趣的节选篇目，并从中去选择《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》其中某一本或几本进行全文阅读，带着对节选篇目的喜好，激发学生主动完成全文阅读，让学生在延伸阅读中开阔视野，并领悟阅读的魅力，进而爱上阅读。

2.3立足于教材资源，开展兴趣阅读

兴趣是最好的教师，语文阅读教学需要兴趣的参与。但是，部分教师过于“迷信”兴趣的作用，带领学生开展兴趣阅读过程中给予学生的自由超过了语文学习的限度。部分学生的阅读读物与语文阅读教学内容毫无关联，甚至威胁到了学生的健康成长。在如今这个信息大爆炸的时代很难不受外界信息的干扰，而教师在学生兴趣阅读过程中监管存在疏忽，导致学生受到不良信息的干扰。学生的兴趣阅读是存在一定限制和要求的，教师要根据教材内容和课后拓展需要给学生划定阅读范围和规定具体阅读要求。兴趣阅读训练并不意味着一味的自由和放纵，教师要严格把控学生兴趣阅读读物的题材和内容，并要求学生在阅读过程中进行记录和总结。教师根据学生兴趣阅读过程中的记录和总结判断学生的阅读情况的阅读习惯的养成情况。不动笔墨不读书，在阅读过程中适当的记录和总结有助于学生阅读能力的提升和形成良好阅读习惯。教师要正确引导学生的阅读兴趣，尽可能让学生兴趣阅读范围与教材内容有所重合。激发学生兴趣是教师引导学生阅读培养学生阅读习惯的前提，但是教师要确保对于学生兴趣阅读的读物有一定的监管和限制。确保学生不受不良信息侵害的前提下，引导学生进行兴趣拓展阅读，培养学生随手记阅读笔记的习惯。

2.4帮助学生分析理解文章

《语文课程标准》提出阅读教学的主要目标是：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。不管是什么文章，总有一些难点是学生不能理解的，教师要做的就是逐步引导学生理解这一部分。在为学生分析文章时，需要教师向学生讲解一些必要的艺术技巧，这可以让学生更好地理解文章大意。如很多课文往往会有蕴含文章主要内容的句子，我们通常把这类句子叫做“中心句”。在阅读教学中抓住中心句的教学，就能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如：《富饶的西沙群岛》一文的教学，我首先让学生找出课文中心句，抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这个中心句引导学生理解课文内容，再设计如下几个问题：课文描了西沙群岛什么风景？它是怎么的美？课文了西沙群岛哪些地方的物产？有哪些物产？它们怎么样？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文都是围绕着“风景优美，物产丰富”来的，从而深刻地理解了这篇文章。

结语

总而言之，在小学语文教学中，阅读对提高学生的学习成绩具有非常重要的作用。阅读也会直接影响学生的学习能力，需要老师将培养学生的阅读能力作为教学重点。老师在教学中会遇到很多问题，必须具备解决各种问题的能力，改变传统的教学方法和理念，创新教学方法，提高学生对语文阅读的兴趣和阅读能力。

参考文献

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