体验式学习在小学语文识字教学中的运用

体验式学习在小学语文识字教学中的运用

李水光

广西壮族自治区贺州市八步区贺街镇双星小学 广西贺州 542825

摘要： 和以往传统的教学形式相比，体验式教育，是一种全新的教育形式。它具有过程性、亲历性和不可传授性的特点。在遵循孩子心理、生理发育的基础上，让孩子去体验生活、感悟生活，不得不承认，这是一个充满个性和创造性的过程。在这个过程中，提升孩子包括动手能力、思考能力、人际交往能力在内的各方面的能力，同时也有助于孩子的人格和心理素质得到改善。

关键词：小学教学；语文学习；识字教学；体验式学习

在小学语文教学中，随着新课改的不断推进，对小学生的识字量提出了更高的要求。识字是语文学习的开端，是小学生开始认识世界、探索世界的基础。但由于小学生的心理素质、认知能力、理解能力等与高年级的学生还有一定的差距，使得识字教学成为语文教学中的重点和难点。在体验式学习教学过程中，主要以情境教学为烘托，通过为小学生营造良好的教学情境，使得小学生在情境体验中能够感受到语文知识的魅力。让小学生在轻松、愉悦的环境中学习知识。

一、当前小学语文课堂中在识字教学中存在的问题

1.1老师的识字教学方法单一

所谓“识字教学”主要是围绕认识生字、书生字、掌握生字展开的，绝大多数时候都是老师集中讲解，学生被动吸收，这种方式对于学生来说，显得枯燥乏味，难以提起学习兴趣。当学生们在单独学习某一个或一些汉字时，由于汉字脱离了文本内容和相应的语境，就缺少了汉字本身的魅力，而仅仅只是一个字了，那么识字的趣味性从何而来？例如，在学习《爬天都峰》这一课文时，教学目标1是要会认读6个生字，会11个生字，这些生字里面包括“峰、顶、陡”等字，当我们离开课文内容和原文语境，而是把这个几个字干巴巴的在黑板上来教学生强行记住，这样的死板生硬的方式让学生感到吃力和对识字学习产生厌恶的感觉。

1.2缺乏对字“义”的教学

字义就是字词的意义。很多老师在教小学生识字时，只是对汉字进行了简单的拆分，然后给学生进行独立的讲解，这种重汉字结构，而轻汉字本身意思的教学识字方式使得学生的识字只是流于表面，很难让学生有长久的记忆，学生们会随着时间的流逝经常忘记，然后反复记忆，加重孩子的学习负担，不利于小学生识字量的提高^[1]。

1.3忽视了小学生的心理特点

小学生在识字时，他们往往只是对汉字的基本轮廓有一个认识，对汉字的每一笔一划不能很好的把握，这就导致他们经常把相似的字混淆了。例如，会有同学把“清”和“请”，“座”和“坐”分不清楚，经常出现张冠李戴的情况。

二、提高小学语文识字教学的策略

2.1采用多种识字教学法，激发小学生的学习兴趣

①创设情境：情境创设的方式很多，今天我们主要讲利用故事创设情境的方法。由于小学生年龄较小，他们会对故事比较感兴趣，老师正好可以利用小学生爱听故事的这一特点来给学生创设相应的情境^[2]。例如，在学习“清、请、情、晴、蜻”这些有着不同偏旁部首，但又都与“青”有关的字时，老师可以给学生们讲一个这样的故事：从前有一只小青蛙，它住在池塘里。池塘里的水很清，下雨的时候，小青蛙会钻进荷叶下躲雨，天气晴朗的时候，它就会站在池塘边晒太阳，看满天的蜻蜓自由起舞，这可真是一只可爱又聪明的小青蛙呀！同学们，你们喜欢这只小青蛙吗？通过创设故事情境的方法，让小学生们有一个轻松、愉悦的课堂氛围，然后老师和学生在小故事的情境中一起来探讨以上那些生字的不同，能让学生快速记住那些生字，并且是恒久记忆，既记得这个故事，也记得这些生字。

②猜谜识字法：和喜欢故事一样，小学生对猜谜语也会有迷之兴趣。在识字教学中，老师可以抓住汉字的特点，并把它们编成谜语，方便学生们记忆。例如，老师说：“大家都知道人外有人这句话，不仅人外有人，山外还有山哦。请就山外有山这句话猜一个字。”可能小学生们经过一番思考后会有很多不同的答案，但正确答案是“出”。又如，“说它小，下边大，说它大，上边小”，猜一个字，答案是“尖。”通过猜字谜的游戏，调动学生的学习兴趣，让学生觉得学习生字也不是一件痛苦的事情。

③结合生活实际认字：生活离不开学习，学习是为了更好的生活。在我们现实生活中，汉字随处可见，所以小学语文老师要引导学生养成仔细观察的好习惯，例如在生活中遇见不认识的字要及时记录下来，回到家或学校后立马查字典，这样才能掌握更多的汉字^[3]。例如，小明在公交车站站牌上看到有人张贴着很多小广告，有一则小广告上着“高薪诚聘钣金师傅一名，待遇从优”，小明不认识“钣”这个字，进而对“钣金”这个词也不是很理解，更不知道“钣金师傅”是何等职业，其工作内容又是什么。这时小明将这个词记下来，回去借助字典查阅、理解，既丰富了自己的认知，也认识了更多的汉字，提高了汉字的积累量。

2.2加强字义的理解

中国汉字是音、形、义的统一体，老师在识字教学中，结合字形教学，有助于学生更好的理解字义，也有助于学生更好的区分形近字，避免学生经常错字的现象发生。例如，“示”是一个形象字，本义是“祭祀”，学生们经常将“礻”和“衤”分不清楚。这时老师只需要向学生们强调“衤”与衣服有关，就将这个问题解决了。

2.3注重小学生心理

抓住小学生的心理特点是提高小学语文教学质量的前提，在课堂上，小学生多以无意注意为主，有意注意发展得还不够完善。所以老师应尽量让课堂生动有趣，拒绝死板的教学方式，一如文中提到到情境识字法、字谜识字法等，只有遵循小学生心理发育的特点，才能将小学教育工作开展得越来越好，从而提高教学质量^[4]。

3. 结语

综上所述，小学语文识字教学要用体验式的教学方式代替传统的教学方式，打破教学禁锢，让小学生在轻松愉快的氛围中学好语文，提高识字量。

参考文献：

[1]毕丽娇.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2020(03):113-114.

[2]夏静.抵达深度学习的语文体验教学策略[J].上海教育科研,2019(08):93-96.

[3]杨晓敏.小学语文教学中体验式学习的应用分析[J].现代交际,2016(17):170.

[4]白雪平.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J].教育教学论坛,2015(09):226-227.