小学高年级语文教学初探

小学高年级语文教学初探

陈娇

贵州省毕节市七星关区龙场营镇龙场营小学 551707

摘要：现如今，随着新课程教育改革的不断深入，对于学生的教学也变得越来越重要，从一方面来讲，培养小学生的能力能够将其自身所学到的知识充分地应用到过程当中去，将所学到的知识变为自己的东西；从另一方面来讲，学生通过长期的训练能够在一定程度上使得自身的语文学科素养有所提高，从而实现更加全面的发展。

关键词：小学高年级；语文；教学

引言

在小学语文教学中，能力不仅是学生文字表达能力的体现，并且会对学生在成长中的个性发展以及心理健康等产生影响。本文从小学生的语文学习出发，对这一问题展开分析与研究，并提出系统性的应对策略，引导学生健康全面的发展，使学生能够在小学语文教学中成为学习的主体，并且在宽松的学习环境中，提升素养以及能力。

一、创建多元化习作课堂教学模式

在小学高年级语文习作教学当中，不能够单纯为了习作而一直讲述习作知识，还需要重视引导学生思考，训练其思维能力。一篇高质量的作文不可能是混乱无序的套话，一定有其内在逻辑与思想内核，因此也并不是单纯的“”的过程，而是对学生理解能力、思维能力与表达能力的全方位呈现。其中，思维能力直接影响文本走向与可读性，表达能力则是思维能力的外在呈现方式。作为小学语文教师，在高年级阶段的习作教学中一定要引导学生灵活变换角度去思考习作主题，为其创建更宽阔的思维空间，致力于提高学生思考能力。比如，在学习完《少年闰土》这篇文章之后，教师便可引导学生尝试着从“闰土”的视角去描自己少年时代的见闻趣事与感受;教师也可在习作课堂教学中开展演讲、辩论、小组成语接龙竞赛等一系列活动，让学生能够在与他人交流中积极思考，以此去训练他们的思维能力与表达能力，慢慢地让他们在习作中的思考与表达更加有条理、有逻辑，学会从不同的视角去思考与描同一件事物。

二、丰富的素材

只有具有一定的积累，教学才会更加顺利。教师需要让学生加强对生活的体验，从不同的渠道能够积累素材。生活是的源泉，学生的材料大多数都来自大自然，因此，教师要引导学生接触自然，体验自然，让学生能够走进大自然，感受祖国的美好。例如:在春天，教师可以组织学生去大自然中感受春天的美好气息。另外，在家庭中，学生要留心观察家庭生活，例如，亲戚之间的来往，家庭成员之间的交往等，能够增加自己的真实情感。其次，教师需要培养学生的观察能力，指导学生观察的方式。第一，观察需要仔细和全面，学生的直觉感悟不够细致。因此在观察中，教师要引导学生从不同的角度展开观察。第二，观察的目的一定要明确，对于学生的生活，教师要有的放矢地进行开展，让学生带着一定的目的去观察实际生活。观察的过程是由顺序的，可以根据实践的变化，空间的方位，景物的观察书序等，这样能够提供观察的效率。第三，学生在观察中要进行比较，通过对同类事物的观察，比较异同，让学生能够对观察的事物留下深刻的印象。第四，在观察的时候，学生可以利用联想的方式，不断地拓展自己的思路，丰富自己的内容，这样能够产生更加深刻的印象。

三、选择优秀范文，引导学生仿

小学生具有极强的模仿能力，但普遍缺乏技巧，难以恰如其分地将自己的想法以文字的方式表达出来。在语文教学中，教师应当为学生创造充足的模仿、学习的机会，并主动为其筛选一些适合仿的优质文章，为学生的提供方向。语文教师通过为学生解读优秀的范文，对文章的方式、谋篇布局结构进行系统地分析，引导学生列出作文提纲，在心中构思框架。最后，教师为学生布置仿练习，通过对优秀文章的模仿循序渐进地步入到的正轨。长此以往，学生在时能够对已学的知识进行灵活应用，在反复模仿中逐渐形成独特的特色。读后感应该作为语文教育中的必要课程内容，进行针对性的教育，并让学生保持规律性的，这也是敦促学生进行阅读的过程。另一方面，读后感是一个对自己阅读内容的记录，也是一个二次创作的过程，对优秀作品的续是一个锻炼学生能力的过程。

结束语

综上所述，小学生作文能力提升，一方面需要教师积极的展开学习与研究，另外还要根据自身的专业素养以及学生的实际状况，利用科学手段推动学生学习，学生在教师的引导与推动下积极展开思考，多阅读、多动笔，只有师生双方都付出努力的基础上，学生的水平与能力才能够获得更加高效的提升。

参考文献

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