初中数学高效课堂教学方法探讨

初中数学高效课堂教学方法探讨

喻冲华

云南省曲靖市 罗平县罗雄第一中学 655800

摘要：根据新课程改革的要求，高效课堂将解决课堂改革中内容多、时间短的问题。在课堂教学改革之前，教师必须转变角色观念，转变工作方式，进而采取更好的课堂教学方法，实现课堂教学的有效性。基于此，根据初中数学课堂教学设计的原则，本文阐述了初中数学课堂设计的可变性，探讨了有效的课堂教学方法。

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法

引言

新课程改革后，在新的指导思想基础下，初中数学课程应该做出相应的改革。依照课堂设计的原则，探索新的有效教学的教学模式、学习方法，以适应新时代的发展。并改变学生传统的学习方式，做到学会合作、学会学习、学会研讨、学会有效利用时间和空间，为获得数学基础知识提供创新的先决条件。

1.充分的课前准备

1.1有效定位教学内容

“不打无准备之仗”，要想在课堂取得良好表现，作为教师，应该认真备课，好好设计教学任务，做好准备工作，根据教学内容和学生情况，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习意识。目标定位应适度，充分考虑三维目标的一致性，统筹好好、中、差三个层次的学生的表现。除了备课外，教师首先要明确每堂课学习的重点和难点，这些重点和难点不是全面的，而是有针对性的；了解学生在学习过程中所面临的困难，注重突破。

1.2关注教学对象

课前准备必须充分，尤其是“备课生”的实施。教师自身认为这节课设计的符合情理。却没在学生的认知之内，那这节课就是失败的。所以能否引起大多数学生的学习兴趣是课程表现最关键的事情，而且提高课堂效率的重要因素也取决于学生的学习兴趣。

2.采用多角度课堂教学设计原则

2.1建构性学习原则

在新课程中，鼓励学生采取建设性的学习原则是有必要的。在这些教学设计原则的框架内，学生的学习方法与获得学习知识的途径与以往有了很大的区别。对于学习环境来说,《数学教学标准》第一阶段强调，在数学教学中，为适应新的教学环境和新的教学标准。初中数学教学需要改变以往的教育教学方式，应鼓励学生自主学习、积极实践、自主合作、自主交流，而不仅仅是被动地接收、记忆、实践和效仿。由此可见，建构主义学习是适应是新课程环境和新课程标准的要求。

2.2创设情境的教学原则

在初中数学教学过程中，提高学生的逻辑思维能力是初中数学教学中的主要目标之一。学生能力的方方面面应该与学生学习数学知识,培养学生运用数学知识去解决数学问题的能力，如学生的空间思维能力、一般逻辑能力、计算能力、数字处理能力等，这样可以提高实用性。具体来说，学习过程需要通过样本来刺激学生的观察和应用能力，以刺激他们在学习过程中的感官能力，而这些过程,则需要创造情境来实现，因此，在课堂上通过创设情境来对学生进行数学教学是有必要的。

3.高效课堂科学的教学方式

著名教师陶行知先生指出，我认为一个好的老师教书，不是教学生，而是教学生学。要创造一个高效的课堂，作为教师，应该改变教学方法，指导学生进行科学的学习。传统教学注重师生之间的交流，教师在教学中不易影响，导致教学课堂效率低。学生之间的互动，由于经验、知识和生活的规模相似，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。

3.1小组合作学习方式

在课堂上，实施小组合作可以提高学生学习数学的兴趣。在合作学习的背景下，学生分组时应充分考虑每个学生的特点，如学生的学习能力水平、学生的性别、学生智力等，可参照以下方式对小组成员中进行分布：优生与差生均衡集合。这种分组方法可以：优势互补，取长补短。具体到分组过程中，各组的受教育程度要相对均衡，以便教师可以整体把握。在这种分组方式下，学习能力强的优秀学生可以得到充分的发展，学习能力差的学生可以在学习能力好的带动下，得到促进。这种情况可以使学生从被动学习转变为主动学习。

上述分组方式不仅促进了学生之间的互助精神，而且改变了学生自私的消极态度，提高了学生的团队合作能力，值得鼓励。因此，教师应按照层次搭配的原则，根据学生的水平对学生进行分类。数学水平好的学生被分成小组，数学水平低的学生被分成小组。让学生分组学习，互相交流、比较，从而达到更高的水平；对于学习困难的学生，他们不会再觉得自卑，相同水平之间进行更和谐的交流，从而增强了他们的自信心，使他们能够掌握基础课程。

3.2实例探讨

例如，当老师在讲授一个简单的轴对称图像时，他将其分为四个部分：角、线、等腰三角形以及直角三角形。然后，老师把所有的学生分成八组，让学生自行阅读和学习，并对他们所搜集到的资料进行总结概括。然后邀请各小组的学生派代表分享他们总结的内容。在学习过程中，教师会发现学生的学习热情高涨，认真阅读，并进行激烈的讨论，有效的促进了学生的学习。在此期间，教师还发现部分学生通过互联网收集了“对称轴图”数据，并对这些数据进行了合理的分类，这些也引起了其他学生群体的极大兴趣。上述分组法在数学教学中取得了良好的效果。当然，在学生进行总结时,身为教师，切不可置身事外，而是要时刻关注每一个小组的动态，及时发现问题，帮助他们积极有效地解决问题。

实践证明，“小组合作学习”是解决数学教学问题的有效途径。小组合作学习是学生在新的学习环境下的一种重要的学习方式。同时也让学生学会倾听，提高合作能力，自主总结和创新能力。同时，学生学习的自觉性也得到了很大的提高。小组学习合作不仅是一种组织形式，也是一种学习方式，也是一种新的学习理念，需要在实践中不断研究和发展。

4.结论

本文分析了初中数学新课程改革的教学设计原则，提出了小组协作学习是解决数学教学问题的有效途径之一。新课改背景下，合作学习是学生重要的学习方式之一。通过合作学习既能激发学生的潜能，又能激发他们封闭的记忆，还能促进学生之间相互交流、相互依存、并且促进学生独立收集和更新知识储备的能力，从而促进数学学习的高效性。

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