小学数学高年级教学中对学生形象思维能力的培养研究

小学数学高年级教学中对学生形象思维能力的培养研究

周松松

上海闵行区浦江文馨学校

摘 要：小学高年级数学是一门培养学生思维习惯的学科。近几年来，新课程改革取得了很大的发展，在教学时许多教师逐渐意识到了教学不应该一味地追求分数，而是应当注重培养小学生分析问题解决问题的能力，回归到教学的本质中。培养学生的形象思维是提高小学高年级学生学习能力的一种有效方法，也符合新课程改革的发展要求，从形象思维教学培养的局限性出发，研究和探讨培养学生形象思维的方法。

关键词：小学数学；形象思维；培养策略

在新课程教育改革不断深入这一背景下，数学教学创新已经成为了一种必然，如何通过创新数学教学方法来提升实际教学质量，更是摆在小学数学教育工作者面前的难题。国内对于小学数学教学重视程度不断增加，而形象思维力也被证实可以应用到小学高年级数学教学实践之中指导教学活动开展[1]。部分教师对于思维能力培养，以及思维能力在小学数学教学中的应用并不明确。鉴于此，本文将提出形象思维能力在小学高年级数学教学中的应用途径，以供小学数学教师进行参考。

一、培养学生形象思维能力的作用

数学形象思维能力，其实就是指在利用数学相关知识进行问题解答期间，通过形象思维能力的方式，对问题或同类型问题进行更加形象且直观的分析和探索，并对解答技巧进行综合和归纳，由此而形成一种清晰明确的解题思维[2]。与此同时，根据长期累积的解题思想与技巧以及思维方式，为后期各类问题的科学解答提供方法指导和帮助，增强学生的数学应用能力。新课改与素质教学要求小学数学高年级的学生不仅仅要具有自主解题的能力，还要具有灵活变通、科学应用的能力[3]。眼下对学生的考查方式由过去传统的某一针对性的题目考查，逐步演变为学生思维想象能力、创造力以及综合应变能力的考查。所以，教师要重视并加强对学生形象思维能力的培养和提升，不仅能有助于学生轻松应对各类考查，还能利用学生的形象思维能力，加强各学科之间的联系，充分激发学生的学习热情，提升学生的综合应用能力，为学生的全面发展提供基础保障。

二、培养小学高年级学生形象思维能力的策略

（一）创新教育理念，创设开放的教学环境

形象思维能力在小学中的具体应用可以从创设开放的教育教学环境入手。目前国内大多数小学数学教学都依然是采取的填鸭式教学，教师一味的进行教学主导，而互动和创新较少，由教师主导整个课堂环境，导致整个教学环境相对严肃[4]。然而小学生在这样一个相对紧张与严肃的环境下进行学习也使得其不可能养成较好的形象思维能力。而在更好的在小学数学教学活动中，进行形象思维能力应用可以考虑创设快乐学习课堂的办法。例如，在每周定期选择一节或者多节数学课堂作为快乐学习课堂，在快乐学习课堂上鼓励学生群体进行讨论并投稿数学知识学习见解。教师在这一活动中给予适当地引导与指导，从而使得教学环境更为轻松、活泼，学生的形象思维能力与新的教学方法也可以更好地进行应用。在较为轻松与愉快的教学环境下，培养学生的形象思维能力也将更为宽泛和容易。

在培养学生的形象思维能力的同时，教师还应考虑到目前教育制度的需求，应该深入挖掘教材中针对小学高年级数学教学的目标，不仅要培养学生具有掌握数学基础知识的能力，还要具备有一定的情感与思维。要实现这些目标，教师则需要重视小学数学教学的生活化，使得数学知识要点与思想方法充分融合，利用各类型试题间的联系增强学生对数学知识的理解程度，逐步培养学生的形象思维能力。传统教育理念均是老师单一性地对教材中的案例进行分析讲解，而缺乏了对数学教材本身所涉及到的各类数学方法的深入挖掘与研究，不仅无法加深学生对问题的理解与记忆，还无法培养学生的逻辑观念形成。

（二）加强直观演示丰富数学表象的形象思维培养

形象思维注重的是学生的感受，小学高年级学生虽然具有了一定的自制力，但相对来说还是活泼好动，在课堂上的四十分钟，教师如果想要学生完全地将注意力集中到黑板上，认真地听教师讲解是完全不可能的。然而小学生的这种特点却正适合形象思维的培养，相对于枯燥抽象的概念定理知识，学生在课堂上显然更偏向于直观的感受。所以经常用图片和动画来代替文字型的知识，会更容易让学生理解和掌握。

（三）发展数学想象培养学生的形象思维

想象是一个较为抽象的名词，但是在生活中想象无处不在。可能有教师会疑惑数学知识都是实实在在存在的，何来想象之说？其实，想象可以说是创新的前身，人们通过想象来创造出自己想要的东西，满足自己的发展需要或是解决问题的例子比比皆是。在数学教学中想象分为两类：一类是再造想象即空间想象力，另一类是创造想象，即猜想。如“哥德巴赫猜想”就是著名的数学想象。在数学教学中数学想象的运用范围广泛，如“鸡兔同笼”在求解答时，就需要学生有一定的想象能力。又如，学习几何知识时，也需要学生有一定的空间想象能力。此外，还有应用题中的一题多解，这些都需要数学想象能力。

（四）数形结合开展教育教学活动

数形结合开展教育教学活动同样是形象思维在小学数学教学中的一种应用形式。小学数学教学中教会学生识别图形、明确图形的一般特征，是教学的常规内容。数形结合下进行小学数学教学则可以使得学生将代数知识与几何知识更好的进行融合，也能够更好的培养出学生的逻辑思维、形象思维及数学思维能力。例如，在正方形与长方形认知学习上，教师可以通过结合生活实际进行举例的方法来让学生在脑海中进行想象，并与实际图形样式进行对比，在讲授了一般的图形知识后，让学生进行正方形与平行四边形绘画。如此，不仅能够加深学生记忆水平，也有利于其形象思维能力提升，而这一学习过程实际上也是形象思维能力进行运用的过程。在学习三角形的稳定性的时候，也可以让同学们试着自己动手去做一些四边形和三角形，自己去直观地比较他们的稳定性。

（五）依托多媒体进行形象思维能力提升

形象思维能力在小学数学教学中的应用需要对于数字教学与多媒体教学予以更为广泛的应用。国内大多数小学已经配备有多媒体教学设备。在实际教学中，小学数学教师可以动态展示，将一些数学知识更好的进行讲解与说明。例如，在四则运算教学中，通过多媒体教学可以将优先计算的原则等进行动态展示，从而使得学生能够对于四则运算的具体原则与方式形成更为全面的认识。此外，当前小学数学多媒体教学资源数量众多，线上学习平台中也有较为丰富的形象思维教学资源，小学教师可以在线上进行教学资源的下载，并以此类教学资源为依托开展相应教学活动。这样不仅能够较大程度节省备课时间，也能够保障形象思维能力提升与运用更为便利。

三、结语

综上所述，在小学数学高年级教学中培养和提升学生的形象思维能力，是新课改的基本要求，同时也是培养学生形成良好世界观的基础。为此，老师要结合学生的特点，不断地对教学方式进行创新与优化，充分激发学生的学习兴趣，增强学生思维的灵活性，实现学生形象思维能力的培养和提升，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高蕊.在小学数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].中国农村教育,2019(11):84.

[2]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师,2019(20):5.

[3]李慧燕.巧用思维导图提升小学数学课堂实效[J].科技资讯,2020,18(23):154-156.

[4]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察,2019,8(42):123-124.