探究情景式教学法在高校音乐教学改革中的应用

探究情景式教学法在高校音乐教学改革中的应用

余锋

安徽省宿州逸夫师范学校 234000

摘要：随着我国教育制度的不断改革，学校越来越重视对学生的音乐素养培养，对学生的艺术素养进行锻炼，在这期间使用了较多的教学方法并且取得了很好地教学效果。其中情景式教学方法在高校音乐教学改革中起到了至关重要的作用，对于提高学生的艺术素养和学习方法而言具有重要的帮助，这对于学生而言是一个机遇，对于教师而言却是一个考验，教师需要找到正确的教学方法对学生进行音乐教学。本文着重探讨了情景式教学法的具体概念，并且探究了情景式教学法在高校钢琴课程教学中的应用现状以及对应的应用策略，希望能为高校老师提供一些建议和帮助。
关键词：情景式教学法；音乐教学改革；教学方法；教学策略
在高校音乐教学过程中，教师可以通过情景创设的教学方法来为学生展示出良好的教学环境以及对应的教学氛围，在情景式教学的环境下，学生可以更好的融入音乐教学氛围之中，提升学生学习音乐的主动性，提升学生的注意力，增加学生的学习兴趣，让学生可以快速的进入到学习状态中。教师也需要根据高校的教育情况适当的进行情境设定，帮助学生更好的学习音乐知识，并且不断地探寻更加有效地情境和教学方法，帮助学生成长。
1、 情景式教学法的具体概念

情景式教学方法主要就是一种通过情景模式来帮助学生学习的一种教学方法，传统的教学方法容易让课堂变得枯燥，学生很容易丧失学习的兴趣，情景式教学方法可以让学生更好的融入到学习环境、学习氛围当中，对学生的成长和学习具有很大的帮助[1]。在情景教学法中，教师可以通过语言、事物、情感等方式来进行教学培养，丰富高校音乐课程的教学内容，在情境中融入情感，让学生感受音乐所带来的魅力，让学生与音乐之间产生情感上的共鸣，促进学生的成长，帮助学生更好的完成音乐学习。
2、 情景式教学法在高校钢琴课程教学中的应用现状
（1） 与学生的实际生活想去甚远

在高校音乐教学中，很多学生所想象的情景与实际的音乐教学严重不符，有的学校是出自学生的问题，学生自身没有接受过音乐教学，但是在学生的潜意识中认为学习音乐是一种比较高大上的行为。同时对于音乐的学习难度没有足够的认识，一般都在学习音乐几天之后感觉音乐舞曲而放弃了学习。第二种就是学校原因，部分学校的音乐教学水平较差，不仅乐器不齐全，教育方法和教学水平都值得争议。无论是哪种教学方法在进行情景教学时都对学生的正常学习造成了影响，学生难以融入课堂，自然也就无法取得良好的学习成绩[2]。
（2） 教学内容多局限于课本教材

在对高校音乐课教学分析过程中可以发现，大部分的高校受传统教育观念的影响，音乐教学的内容大多都局限于课本教材，没有准确的认识到情景式教学法对音乐教学的作用和意义。在教学过程中教师的教学态度、教学方法都有一定的问题，对学生只有苛责没有鼓励，对学生的实际操作没有指导空有理论，长久下去学生的叛逆情感越来越重，对于音乐的好感程度荡然无存。
（3） 问题设置过于简单，有效性低

根据正常的教育流程，教师在音乐课上教学期间会对学生进行问题提问以此来检验学生的课堂学习效果，但是有些老师在情景教学的过程中提出的问题过于简单，根本就没有起到检验学生学习效果的作用。看似温馨、教学效果良好的教学氛围实际上没有任何真材实料，长久下去，学生对于音乐课的态度由热爱会慢慢的变成敷衍，最终导致音乐教学的失败。
3、 情景式教学法在高校音乐课程中的应用策略
（1） 积极联系现实生活，创设情境

教师需要积极联系学生的现实生活来创设情景，对于高校学生而言能够吸引学生的应该是流行音乐和劲爆音乐等等，教师可以在日常生活中了解学生的生活，以学生所热爱的音乐来创设音乐情景[3]。通过这种方法来激起学生心中的共鸣，帮助学生完成成长，同时还可以起到帮助学生完成音乐素养的培养以及音乐知识学习的作用。学生在学习有关自己所喜欢的歌曲时，注意力是平时课堂的几倍以上，这对于提高学生的学习效果和让学生更好的融入课堂有着很大的帮助。
（2） 不断丰富教学内容，以境导情

教师还需要不断丰富教学内容，通过情景创设来丰富学生的情感，比如教师在进行钢琴课程教学时，教师就可以将钢琴曲的相关背景故事提出出来，通过故事与音乐相结合的方式来为学生创设当年的战争情景或者爱情故事情景，帮助学生更好的融入到音乐氛围之中，学生会有身临其境的感觉，这对于培养学生的音乐素养具有重要意义。教师还可以不断地为学生介绍曲目作者的生平经历和故事，让学生了解音乐的同时掌握音乐历史，增加学生的文化思考和音乐知识，提高学生的音乐掌握能力。
（3） 巧设教学问题，引导学生思考

教师还可以在教学情景设定的过程中巧设教学问题来引导学生思考，增加学生与老师之间交流的同时，提高学生的思考能力。教师也可以根据课堂所学来设置一些有趣但是具有一定思考量的问题，以此来锻炼学生的音乐综合能力，比如老师可以随意的播放一首歌曲，并让学生找到歌曲中的连奏、跳奏等弹奏方法的地方，并进行解读。学生需要认真聆听曲目，还需要对作者的情感进行分析，并且结合自己的所学来进行情感分析，这样对学生的音乐学习而言具有重大帮助

[4]。
结束语：

综上所述，在进行高校音乐教学时，教师应该找到学生不喜欢音乐课的理由和原因，并通过使用情景式教学法的教学策略来不断提高学生的学习兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。教师需要积极联系现实生活，不断丰富教学内容，巧设教学问题，引导学生思考，从学生的角度出发来帮助学生学习音乐。
参考文献：

[1]孙学芬.初中音乐教学中的节奏训练研究[J].北方音乐,2020(05):136+145.

[2]刘敏.英语情景体验式教学模式应用[J].教育,2020(04):23-24.

[3]吕莹.情景式教学在高校音乐教学中的探索[J].影剧新作,2019(04):130-135.

[4]许虹,刘雪萍.幼儿音乐情景教学活动的开展策略讨论——以《森林音乐会》为例[J].长江丛刊,2019(32):21+41.