创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价

创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价

董甜甜

山东省禹城市辛店镇中心小学 山东 德州 251200

摘要：新课程改革要求小学语文教师注重培养学生的综合素养，采用新型教学方法开展教学活动。传统语文课程过于枯燥乏味，存在无法调动学生积极性的问题，对此教师可以应用创设情境法来改善教学质量。本文将介绍情境教学法方法在教学过程中的不同应用形式，并对这种方法的应用价值进行评估，旨在为相关教育工作者提供帮助。

关键词：应用价值；创设情境教学法；小学语文

引言：在小学语文教育中，不可忽视的问题有很多，其中之一就是学生缺乏积极性与参与度，教师难以调动学生的学习欲望。学生可以通过参与教师创设的情境活动，充分地融入到课堂教学中，如此学生能够切身体会文章的情境，能让学生更好地理解作者在文中所表达的情感。

1. 小学语文教学中创设情境法的应用分析

创设情境教学法在课堂的不同阶段有不同的应用方法，如何应用主要取决于教师自身的随机应变能力。常规应用可以分为以下四个方面：

1. 运用情境引导学生对课堂产生兴趣

小学生往往因为对课间的游戏流连忘返，而对课堂内容表现得心不在焉。这就需要教师在课堂之初使用创设情境的方法，帮助学生尽快将注意力转移到课堂学习中。比如在学习《在牛肚子里旅行》一课时，教师就可以先以学生们喜欢的捉迷藏游戏为话题，吸引学生的注意力，再将话题转到课文中红头与青头的捉迷藏游戏。教师的语言生动与否，多媒体课件的精彩与否，都影响着学生对课堂的专注度，课堂效率的高低会受到学生专注度的影响。因此，教师需要尽可能提高自己的语言表达能力以及多媒体设备的使用能力。此外，适时地运用创设情境法，也是一种可以显著提高学生专注度的方法，情境创设让学生能够参与到课堂中来，当学生参与其中时，往往就是学生最专注，学习效率最高的时候。

2. 运用情境加深学生对课文的理解

对图形、音频、视频这些比较直观的事物，学生们的理解往往很好。但是对于散文或是古诗，这些富含深意但表达含蓄委婉的体裁，学生理解的往往是不尽如人意的。因此，教师应当充分使用现代化教学设备，在向学生讲解不便于理解的晦涩文章与诗词时，使用多媒体设备向学生展示相关事物的视频或者图片，能够帮助学生更好地理解作者的行文思路，让学生充分体会作者时的感受，以此来帮助学生理解文章内涵。例如，在讲解《海上日出》一课时，教师可以在多媒体上展示日出的实拍照片，来帮助学生领会作者所描述的雄浑壮丽的日出景象，感受初生日出所蕴含的强大活力与生命力，这种方式可以帮助学生更好地理解作者想要通过这篇散文表达出来的光明，积极向上的精神。教师的职责就是将晦涩难懂的文章以简洁明了的方式讲述给学生，并且教会学生如何去分析理解文章背后的思想。使用创设情境法可以让教师的讲述更加生动形象，便于学生理解与学习。对于学生而言，课堂也会变得更加有趣生动，参与其中的欲望会更加高涨。双向结合，课堂效率才能够进一步提高。

3. 通过情境的设想引导学生发散思维

想象力与创新思维是学生最重要的品质，好的教育应当充分发散学生的想象力，过往填鸭式的教育是对学生想象力的打压。学生的想象力本是丰富的，作为教师应当时刻注意培养学生的想象力与发散能力。利用设置场景法，学生发散的思维得以及时被培养，通过情境活动的创设教师能够引导学生产生思考，发散思维。

比如在教授《宇宙的另一边》这篇课文时，教师在完成基本的教学内容之余，还可以通过设置场景，营造想象空间，引导学生利用想象力来设想在宇宙中的生活会是何种情况，教师通过这种方法的应用，充分发挥学生的想象力，提高学生的胆识，引导学生进行深刻的思考，培养学生自主分析课文内容的能力，改善学生自主学习的能力。教学不能仅仅停留于知识的传输层面，更重要的是方法的教导。这是素质教育所要求的教学任务之一。

4. 培养学生将学习与生活结合的能力

文学是立足于生活而高于生活的一种艺术，脱离现实生活的语文是缺乏意义的。将语文学习与生活结合在一起，这既是新课改明确提出的要求，也是教育进步的一种体现。学习语文可以让学生学会为人处世的道理，也能给学生带来生活上的思考。教师在讲述贴近生活的课文时，应当注意把课文与生活联系起来。让学生通过学习课文，对生活也能够有所感悟。例如，在讲《白桦》这篇文章时，教师可以安排学生在课后去寻找观察白桦树，以此让学生对白桦有更真实的认识，体会文章中描绘出的白桦的特点。教师最后帮助学生总结感悟，引导学生学习白桦所代表的精神品质，提高自身的思想。让学生感受到语文与生活的结合点，并且深刻理解语文源于生活而高于生活的内涵。

2. 创设情境教学在小学语文中的应用价值分析

创设情境的教学方法，在很多学科的教学中已经有所应用。接下来本文将对把创设情境教学法应用到小学语文的教育中的价值进行分析，共分为三个方面。

1. 对于学生的价值

第一点，在小学语文教学中应用创设情境法，通过丰富课堂的趣味性与可参与性，让学生有参与感，从学习的过程中感受到快乐，提升学习的积极性。第二点，通过情境的假设，原本深奥晦涩的知识被简化为日常生活的事例，抽象笼统得描绘被转化成了可视的图片或视频，这样的变化帮助学生轻松理解课堂内容，增强课堂的趣味性。学生因为学不会而不愿学的窘境也可以进一步被避免。最后一点，利用这种方法，学生的想象力能够得以保留和发扬，思维发散的能力得以培养，综合能力得以全方面提升，通过参加情境活动，学生的自信心与思考力也得到锻炼提高，这符合教育培养全面综合性人才的最根本目的。

2. 对于教师的价值

第一，教师通过运用情境创设的过程，教师自身的能力也会得到锻炼，课堂不再是以往单调重复的工作，与学生之间的互动也可以提高教师的教学积极性。工作质量的高低往往可以从工作积极性的高低看出。增加教师的积极性可以进一步改善教师的教学质量。第二，情境创设活动可以帮助教师增加与学生的交流，方便教师及时了解学生的想法。经过教师采纳以后，教师可以对症下药，及时改变教学方案，实现对不同班级的因材施教。对于教师本身而言，不断学习新的教学方式来提高教学水平，也符合终身学习的思想。

3.对于教育本身的价值

教育需要不断改革与完善。目前的教育制度还没有达到完善水平，通过一次次的教学改革，由教师们从各种新教学方法中择优选取，国家的教育制度才能一步步走向完善与合理。创设情境的方法的应用，使教育方法又有了新的选择，就以上的分析结果，这种选择无疑是一种积极的选择，从方方面面都可以促进教育事业的发展。对于教育事业而言，将创设情境法应用于小学语文教学是一个取得了良好反馈的尝试。

三、结束语

综上所述，创设情境法在小学语文教学中的应用十分广泛。无论是引导学生快速进入课堂，还是帮助学生学习理解课文内容，又或是启发学生发散思维展开思考，创设情境法的应用效果十分良好。用此方法，学生能够从课堂中得到更多的乐趣，对学生理解课文也大有裨益，有助于浓厚学习兴趣的培养。教师可以借此方法来及时得到学生反馈，用以改善教学质量，提高教学水平。对于教育本身而言，这也无疑是一次有利无弊的大胆探索。

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