多元化小学音乐课堂教学评价探析

多元化小学音乐课堂教学评价探析

蔡洁

成都棠湖外国语学校 610225

摘要：当前小学音乐教学过程中对学生学习情况的评价,要注重从多方面、多个角度出发,更好地把握学生学习中存在的问题和不足,并做出针对性的改善。使小学生在教学评价过程中把握自身存在的问题和不足,从而做出针对性的改变,对自己的学习策略进行调整,实现对音乐知识的有效理解和掌握。通过多元化教学评价,帮助小学生树立学习的信心,以更好地促进小学生音乐学习效率的提升。

关键词：多元化;小学音乐;教学评价

引言：教学评价方式对于小学音乐课堂来说起着十分关键的主导作用,如果教师不能有效实施课堂教学评价,就很难保障音乐授课任务的完成,也无法推动小学生本身音乐素养的增强。本文将结合作者多年的教学经验,就多元化的小学音乐课堂教学评价进行分析,希望可以为广大小学音乐教师提供一定的帮助和参考,也能为教育事业贡献自己的力量。

一、小学音乐课堂教字评价的现状

小学音乐课堂活动要联系小学生具体的性格特征来唤起学生学习的积极性,推动学生全方位地发展。若想达成这个任务,就要在讲课环节中及时地点评与反思。在如今的小学音乐实际教学评价中,大多数教师都提倡让小学生借助演唱的形式开展点评,或利用教师对学生的印象进行点评,这样的评价是不公正的。首先,这种点评形式会使学生产生一个错误的观念,单纯地认为音乐学科就是教大家学习怎么演唱,而没有感受到音乐学科的真正内涵。其次,这样的点评形式无法使教师获取完整具体的信息反馈,对学生实际的学习状况也不能准确掌握,而教师授课模式的转换也不具备指导的作用。小学音乐教学点评要彻底落实新课程标准的理念,提倡授课评价的鼓励和推动性能,重视搭建多元化与共同参与的具体评价机制,利用合理的点评达成小学生的全面发展。

二、多元化小学音乐课堂教学评价的策略

(一)科学选择不一样的评价方式

联系课堂授课的具体情况有差异性的挑选评价形式。首先,要开展个性化的点评。小学生正处在身体与心理双重发展的关键阶段,在教学评价中要提倡对小学生实施个性化的点评,切实尊重小学生的性格和发展。如此一来就可以将教学评价变成两种形式:对不一样学习能力的学生开展点评及联系学生具体的年纪、性格开展点评。其次就是学生的自我评价。在小学音乐授课环节中要启迪与辅助学生进行自我评价,借助这种模式不仅能使学生更加清楚自己的学习状况,知晓在学习过程中出现的问题与不足,还可以让学生懂得自我反思和自我激励。

（二）培育学生的创造力,创建激励机制

在讲课环节中联系课本知识,让学生自行创编词曲或歌曲伴奏,激发学生对音乐的热情与兴趣,推动学生创新能力与创造意识的增强,鼓励学生大胆阐述自己的想法与情感,切实呈现对音乐的体会,针对积极发言的学生要及时给予肯定和赞美,使积极发言的学生成为所有学生的榜样。而对课堂上活跃的学生做好加分奖励,把课堂分数当成平时成绩进行统计。组织学生开展演唱、跳舞等多种活动,借助学生一起参与课堂音乐活动使学生产生相互认同、相互合作的理念。在团队性课堂活动环节中,探究班级学生的性格优势,为学生设置不一样的工作岗位,比如纪律委员(专门管理课堂上学生的纪律)、演艺委员(专门负责音乐课堂活动演出的设计)、评委团队(专门负责对每个表演节目进行评分)、演出观众(专门为评委提供参考建议)等。在这种集中性的课堂活动中,使学生彼此开展评价,不仅可以让学生之间的情感获得更好的联系,还能让越来越多的学生喜欢上音乐这门科目,在课堂上产生积极学习的氛围,使学生在这种优质的氛围下更好地发展和成长。

（三）实现评价主体的多元化发展

小学音乐课堂教学中,通过师生互动、学生互动,使课堂氛围更加活跃,学生学习的主观能动性也得到了大幅度的提高。因此,在进行小学音乐课堂评价过程中,学生也应该享有评价的权利。小学生是小学音乐课堂学习的主体,也是评价的主体。实现评价主体的多元化发展,让学生在学习中进行自我评价,可以让学生更好地发现自己的问题,并能够严于律己,更加努力地学习,使小学音乐课堂教学效果得到更好的提升。在实现评价主体多元化发展过程中,教师要注重将评价的权利交给学生,自己做好引导,从而培养学生的作精神,使学生学会人际交往,更好地促进学生的成长和发展。如在《七彩桥》这一节课教学时,本节课的教学目标在于学唱新歌《唱着跳着走近你》,能用朝气蓬勃的歌声表达出热情友好的音乐形象,抒发对家乡和渴望友谊的美好情感。

在教学过程中,教师对学生进行引导,结合《迎宾曲》推进《唱着跳着走近你》教学工作的开展。在这一过程中,教师借助于多媒体,播放歌曲,并教学生如何进行歌曲的正确演唱。在学生掌握演唱技巧,并能够演唱歌曲的时候,针对学生演唱的效果进行评价。对此,教师要注重以学生作为评价的主体,让学生进行自主评价。通过采取学生互评的方式,发现问题,并解决问题。教师则退居幕后,进行相应的总结和指导工作。在学生评价之后,教师进行补充,或是对学生评价中存在的问进行指点。通过让学生参与到教学评价当中,借助于对别人问题的发现,思考自己的问题,弥补自身音乐学习中存在的不足,使小学生的音乐核心素养得到更好的培养和提升。

结论：在小学音乐课堂教学中,多元化评价方法的应用,注重从多元化评价标准、多元化评价形式、多元化评价主体等方面出发,使多元化评价在小学音乐课堂教学中获得更加有效的应用,从而激发学生学习的热情,使小学生能够更加积极、主动地学习和理解知识。多元化评价方法的应用,要以激发学生学习兴趣,促进学生成长和发展作为立足点,突出评价的主体,让小学生参与到评价当中,并在评价过程中进行反思,更好地把握自己的问题和不足,使小学音乐教学评价更具针对性,更好地促进小学生的成长和发展。

参考文献：

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[2]徐超. 浅谈小学音乐课堂的多元性评价策略[J]. 儿童音乐,2020,(04):64-65.

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