基于家校共育的小学班主任管理工作策略

基于家校共育的小学班主任管理工作策略

胡亚妮

彬州市城关小学 713500

摘要：在小学教学中存在着各种各样的问题，家校共育被运用到了班级管理中。当前，家校共育还存在很多环节需要班主任完善。文章主要是基于家校共育的小学班主任管理工作的策略进行分析，希望能给教育者提供一些借鉴。

关键词：家校共育；小学班主任；管理工作

家校共育合作的重点就是学生家长与班主任在管理方式以及观念方面的协调。管理方式是将家长和班主任的管理方式整合起来，不能出现太大的矛盾。管理观念主要是将家长和学校对学生的教育思政整合起来，不能在思想上出现太多的冲突。家校共育的作用是促进学生健康成长，提升学生全方面的能力。

1. 家校共育小学班主任管理中存在的困境

班主任的管理困境主要有三点：其一，班主任知识面比较窄，管理思想也不是很科学。班主任在与学生家长交谈的过程中，因为知识面狭窄，不能理解家长提出的策略，这样家校共育的效果就会非常差；其二，班主任平时工作比较忙，这样在家园共育中，并不能将管理措施及时贯彻，这样家校共育的成效就比较慢；其三，班主任在面对大量的工作时，不能有效控制自己的情绪，在与学生家长合作的过程中容易出现矛盾，这样合作关系就有可能破裂。

2. 家校共育家长存在的问题

在家校共育的进程中，家长主要有以下几点问题：其一，家长非常信任教师的管理机制，这样在合作的进程中，家长就不能充分发挥出作用，只有孩子在平常的生活和学习中出现较大的问题后，才能真正重视学校教育。一旦帮助孩子解决了问题，家长就会继续观察，推出管理过程，这样就是教师一直在引导家长进行合作；其二，家长没有树立完善的教育思想，也没有掌握科学有效的管理方法，这样家长在家庭教育中就会出现极端，一方面家长会过于重视孩子的学习；另一方面家长对孩子的管理过于严格。如果家长过于重视孩子的学习，就会认为只要孩子成绩好就没有问题，对学校的管理也没有意见；如果家长对孩子的管理过于严格，只要孩子出现一点问题，家长就会打骂责骂学生，严格约束孩子。其三，很多学生家长平常工作比较繁忙，很少会抽出时间对孩子进行管教。家长注重为孩子提供良好的经济基础，但是却忽视了对孩子的教育管理。因此，在家校共育中，家长要将重心放到学生的身心健康管理中。

3. 家校共育的小学班主任管理工作策略

（一）提高班主任的专业水平

为了推动家校共育的顺利进行，班主任在对学生进行管理时，应该与学生家长建立好合作关系。班主任是家校合作的引导者，要在维持学校与学生家长的关系中，尊重家长提出的意见或者建议，不断完善自己的工作和管理思想，这样才能最大程度得到学生家长的认可。

在学校领导努力后，家校共育还存在一些问题，这就需要班主任不断提升自己的管理能力，不断学习。首先，可以从家校共育的理论方面进行提升，学校领导可以加强班主任之间的交流，不断交流在管理过程中遇到的问题，相互提高。学校还可以为班主任订阅期刊或者给班主任开辟网络平台，增加班主任学习的途径，让班主任定期进行期刊阅读，提升班主任的思想品格，促进班主任的可持续性发展。

还要提升班主任在家校共育中的实践素养。班主任可以将学到的理论知识运用到实践活动中，将理论知识与实践活动整合起来，以免班主任在管理过程中出现教条主义。在科学合理的管理理论的指导下，班主任可以不断创新管理模式，并在实践中得到反馈，找到管理过程中的困境，从而完善家校共育的实践形式。学校领导还可以组织班主任去家校共育合作比较好的课堂，让班主任反思自己平常在家校共育中的问题，这样才能推动家校共育顺利实施。

2. 激发班主任家校合作的兴趣

当前，在家校共育进程中，班主任因为自身条件的影响，在家校共育中的平衡，很难提升自己的专业素养。在实践的发展中，班主任看到了更多家校共育中的难题，因此在家校共育中也就变得麻木，没有管理的信心。为了激发班主任家校共育的兴趣，学校领导可以从以下两方面着手：一方面， 组织班主任去相关院校进行培训，提升班主任管理素养；另一方面，借助奖惩机制，对在家校共育中表现良好的班主任进行公开表扬，对那些表现不良的班主任进行批评，推动班主任改善自身的问题。

因为教育机制没有及时得到完善，因此在当前的学校教育中，班主任都没有受过任何在管理教育方面的培训，而是自己探索应该怎样对学生进行教育。因此，班主任对管理学生过程中存在的问题存在感性认知。学校领导要想提高班主任在家校共育中管理的效果，应该激发班主任合作的意识。意识和思想都是比较深层次的，只要不断激发班主任合作的意识，才能调动班主任合作的动机，并产生合作行为。当班主任重视家校共育后，还需要激发班主任家校共育的兴趣。因此，学校领导可以对班主任进行思想方面的教育，让班主任意识到家校共育的作用，喜欢与学生家长进行沟通对学生管理。奖惩机制可以推动班主任不断向前发展，借助有效的竞争可以激发班主任对家校共育工作的兴趣，从而保证家校共育顺利实施。

2. 加强班主任和学生家长的交流互动

沟通是班主任和学生家长合作的基础。针对家校共育中家长存在的问题，学校领导要增强教师和学生家长的沟通次数，这样才能推动家校共育的顺利进行。比如，定期组织家长会，借助QQ等社交软件与学生家长加强沟通，这样班主任可以及时了解学生家长的所思所想。家校共育秉承是和谐合作原则，学校领导要关注班主任和学生家长互动的形式，避免班主任与学生家长出现矛盾。

在家校共育中，班主任和学生家长应该及时交流互动。因此，在家校共育中，班主任要和学生家长及时沟通，了解学生家长的信息和素养。面对知识型家长，班主任应该尊重家长提出的意见，并合理运用到管理中；面对溺爱型家长，班主任应该关注家长对孩子的爱，从家长的立场着手，让家长感受到班主任对孩子的爱，而且要劝导学生家长不要过分溺爱孩子，应该分辨出哪些事情是对孩子好，哪些事情对孩子的发展没有好处。

结语：总之，在家校共育中，为了推动班主任和学生家长合作的顺利进行，需要不断完善在合作中存在的问题。为了确保学生家长能够积极参与到合作中，学校也要多为学生家长提供投稿自己意见的机会，从而促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]吴伟霞. 基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(12):34.

[2]李运香. 家校合作在小学班主任管理中的运用[J]. 华夏教师,2019(21):88.