初中道德与法治课堂生活化教学分析

初中道德与法治课堂生活化教学分析

谢平

四川省资阳市雁江区石岭镇初级中学

摘要：初中生的生理虽然将近发育完全，但是其心理尚不成熟，此时他们正处于青春叛逆期，需要加以引导。在素质教育以及新课改背景下，越来越多新型的教学方法在初中教学过程中得到了应用。如何将生活化教学应用到道德与法治这一科目教学过程当中，也被越来越多的教师所重视。

关键词：创造情境；激发兴趣；结合热点

初中学生处于青春发育的黄金时期，在这期间学生的行为和品行将会发生显著的变化。教师在德法教学中需要不断提升德育教学的综合质量和效果，促进学生对自身身心变化的科学认知，促使学生的综合德育水平得到有效发展和提升。为促进道德与法治课堂教学效率提升，应当促进其与实际生活之间的融合。教师应当根据初中生的具体情况，结合课堂教学内容，挖掘其中的生活元素，借助于生活化教学策略来促进学生的全面发展。

一、初中道德与法治教学生活化的重要性

和传统的应试化教育理念相比,初中道德与法治教学中生活化教学模式的构建具有极其重要的价值:一方面,生活化教育模式的构建,教师建立道德与法治教学与学生生活的紧密联系性,有利于帮助学生深入理解理论化的道德与法治知识,提高学生的学习质量,有效地改变过去应试化的道德与法治教学现状,促进初中道德与法治教学的改革和创新;另一方面,生活化教学模式的构建,教师立足学生的生活实践经验构建道德与法治教学课堂,学生熟悉的生活事物、生活现象等,能够有效地吸引其注意力,激发学生的道德与法治学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性,构建高效的道德与法治教学课堂。

二、创造生活情境，营造良好的学习环境

在实际道德与法治教学中可以采用创造生活情境的形式来为学生创造一个生活化的场景并帮助初中学生全面地发展，道德与法治教学是具备现实意义以及教育意义的。在教学课堂中，教师要具备丰富的课外拓展知识并且对课本内容有充分了解，促进高效课堂的形成。教师应该在生活中关注学生的成长和生活，跟进学生。学生身边的热门事件融入教学课堂也可以起到意想不到的教学效果，结合身边的日常来活跃课堂氛围能够创造幽默的生活场景，教师也可以适当地对学生进行生活访问，和学生建立友谊，这样学生就能主动地配合老师授课，创新生活情境是能够较好地提升学生的学习效率。

三、借助生活素材导入新课，激发学生学习兴趣

在课堂教学中，新课导入是很重要的环节。如果教师在刚开始教学时没有调动学生的兴趣，没有让学生保持一个良好的学习态度，后续教学活动学生就更难以融入，更不能积极配合教师开展教学工作，教学质量难以保证。因此，教师要提高课堂教学效率，就要将课堂导入工作做好。在传统道德与法治课堂教学过程中，部分教师在导入新课时常常都是直奔主题，语言比较僵硬，缺乏新意，学生的学习兴趣无法被调动起来。在新课改背景下，初中道德与法治课堂教学中教师要对传统课堂教学模式进行更新和调整，教师在导入所学新课内容时，不必直接按照课本上的内容导入，可以用与本节课所学知识有关、贴近学生生活实际的实例来导入内容，引起学生的注意，让学生对即将要学习的知识有一个初步的理解和认识，从教学理念的生活化逐步延伸到教学全过程的生活化，让他们能够更快地融入教学活动中。当学生的学习兴趣被调动起来后，教师再导入新课内容。通过这样的方式，能够激发学生的好奇心，调动他们探索知识的欲望，为文本内容的学习奠定基础。

四、采用生动的教学模式，进行生活化教学

目前很多初中教师在进行道德与法治课堂教学时，采用的还是单一枯燥的板书教学，只是对课本上的理论知识进行讲解。这种教学方法实在很难让学生提起兴趣，对于正处于叛逆期的初中生而言尤甚。所以，教师要想更好地开展道德与法治课堂教学，就要对教学模式进行改变，尽可能采用生动形象的教学模式，与生活实际紧密联系。要想改变传统的课堂教学模式，教师首先要摆脱传统观念的束缚，及时更新自己的教学理念，跟上时代发展的脚步。教师也可以积极参加教学培训，学会先进的教学理念和教学思想，更好地提高自己的教学水平。

五、将生活化教学策略应用到课后作业环节

教师可以选择将生活化教学策略应用到课后作业布置环节，要求学生们完成一些生活化的作业，鼓励他们将生活实际与与课程知识建立起密切地联系，从而起到丰富自身情感道德体验的目的，为学生实现更好地发展提供保障，鼓励学生们积极参与课外实践活动，让他们充分体会到道德与法治知识的重要性，从而更好地解决生活实际问题。比如我在开展完“亲情之爱”该章节课程的教学活动之后，为了引导学生与父母、家人之间建立起更加密切的沟通与交流，让学生们感受到父母日常工作与照顾家庭的不易，教师要求学生们完成一些生活化的课后作业。要求学生们利用周末时间参与“今天我当家”的活动，学生可以扮演爸爸或者是妈妈的角色，做一些自己力所能及的事情。

六、合理借助生活热点和时事政治辅助教学

其次在道德与法治的教学中，教师可以结合当前的社会热点现象进行课堂导入，货车组织学生进行讨论和交流，让学生在思考和交流的过程中实现观点的碰撞，实现对热点现象所定出的道德与法治相关内容更深入的思考。在以往的教学中，我们常常会看到部分教师举一些非常久远的例子来辅助教学，这些例子没有典型性，又脱离当前社会实际，导致学生理解起来十分困难。而事实上，道德与法治学科与其他很多学科不一样，它的知识点和内容紧扣时事热点，密切围绕最新的观念与政策，在学生的日常生活中常常以各种各样的方式出现。而这一特点也就为教师结合生活热点与时事政治辅助教学创造了良好的机会。因此，教师可以通过报纸、期刊以及其他新闻媒体途径，根据所要讲解的内容挑选讲解具有讨论性和实时性的实时热点素材，比如最近发生的重大新闻，最新颁布的一些法律法规等，用热点调动学生的学习情绪，激发学生的好奇心，增强道德与法治学科教学的先进性，并最终达到有效提高课堂教学效率的目的。

初中道德与法治课的教师需要用丰富的教学方法来引导学生，从而令学生的学习能力、学习效率和学习积极性都得到最大化的提升。为此，教师需要把课程中的知识和内容纳入到生活的背景板中，换言之，学生应该通过生活更加深刻地理解道德与法治课中的知识点，并且能够对于这些知识产生更加深刻地认识和体悟，由此一来，学生必然可以成为一个更加出色的个体。

参考文献：

[1]王有斌.浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学周刊，2019（24）.

[2]苏晋裕.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].亚太教育，2019（05）.