基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

张兴华

山东省高青县第一中学 256300

摘要：随着教学观念的更新，培养学生的核心素养已经变成了教师的主要教学目标。以往的高中物理实验教学中存在很多问题，学生在高中物理实验教学中缺乏饱满的学习热情，以往的实验教学方法不能培养学生的核心素养等。因此，教师要注重创新教学方法，锻炼学生的创造能力和思考能力，促进学生的全面发展。基于此，以下对核心素养的高中物理实验教学的创新与实践进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养；高中物理实验教学；创新与实践

引言

物理是高中阶段的重要科目，但是多数学生不愿意积极主动地学习物理知识。究其原因，物理知识繁多且较为复杂，学生思维很难实现物理所要求的思维变换。因此，物理教师应帮助学生解决学习物理的难题，将核心素养培养与具体教学相结合，不仅要提高学生的物理学习成绩，还要提升学生的实践能力与动手操作能力。

一、基本内涵

在素质教育背景下，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。核心素养是指在学生的学习和生活中，学习某些知识，获得某些技能，以促进学生的可持续性发展。在以往的高中物理实验教学中，教师主要是向学生讲授物理知识，但是，培养学生的核心素养时应该更加注重提升学生的学习能力。在高中物理实验课堂中，教师不仅要给学生讲授物理知识，还应该培养学生的能力和品格。物理学科核心素养主要体现在四方面，分别是观念、思维、探究、态度和责任。物理观念主要体现在物质、运动、能量观念上，帮助学生轻松学习物理定义，对生活和自然中的现象进行探究；思维是指学生在学习物理知识的过程中，通过物理模型，提升学生推理、论证、思考能力等；创新能力是指学生对知识不断思考探究，运用知识解决生活中的问题；态度和责任是指学生在学习中总结出知识的本质和规律，教师通过灵活多样的教学方法激发学生的求知欲和好奇心，让学生相信科学的力量，并学到更多物理知识。

二、基于核心素养进行高中物理实验教学的重要意义

（一）提高学生学习物理的积极性

物理知识较为枯燥、乏味、冗杂，对于大多数学生来说学习较为困难。但是，如果教师将核心素养培养融入物理教学中，学生可以看到物理的实用、奇妙与科学。尤其是高中物理中的实验部分，学生亲手操作实验后，就会发现物理的魅力和学习物理的乐趣。而当学生感受到物理的奇妙之处时，他们便会更加积极主动地学习物理，进而提升物理学习成绩，为接下来的高考奠定良好的基础。

（二）教学情境下的直观分析

物理学包含了众多的科学知识，利用现有的学习资源进行交流协作，也是一个不断建构知识的过程．在特定学习情境的帮助下，通过实验，学生可以在原有知识水平的基础上获得较大的进步，并在脑海中牢固地形成正确的物理观念，减少对于知识的片面性理解。

（三）重塑学生学习物理的观念

新课程改革对物理教学提出了新的要求，要求学生具有一定的物理观念，这也是物理核心素养的重要内容。通常来说，物理是一门与自然科学息息相关的基础学科，其中的实验部分能够有效落实立德树人的根本任务，提升学生的物理学科核心素养。在实验教学中，教师融入物理核心素养，可以培养学生的物理观念和科学态度。

三、基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

（一）注重知识的迁移，形成物理观念

物理观念是概念以及规律在脑海中得到升华和提炼。在物理实验课上教师进行讲解以及演示，学生进行操作。这些是物理实验课主要的活动，高中生在物理实验课的这些活动中，经历了实验探究的整个过程，然后得到实验的结果，实现自身的理解以及消化，促进物理观念的形成。比如用打点计时器进行测速的实验中，这对高中生核心素养发展就是有直接作用的，教师可以让高中生回忆初中阶段学习过的磁场知识，然后对两种类型的打点计时器进行介绍，对实验的过程进行介绍以及实践，让学生对物体运动位移以及时间进行记录，用这种方式进行速度的测试是非常准确的。在物理实验课上教师要让高中生了解工具的使用方法，为后续的学习打下基础，因为打点计时器是后续的学习中还会接触到的，在很多的题目中也是会涉及。教师引导高中生进行实践，帮助高中生对知识点实现充分的消化和吸收，然后形成物理观念。

（二）优化实验器材的选择

当前学校购置的实验器材都是一些定型的器具，所以我们可以在器材上进行优化，而不再局限于已经固定的样式．教师可以借助“自制教具”的形式来展开实验教学．这种形式无需非常专业的器材，即便是借助一些生活中常见的物品，也可以达到实验教学的目的．这样甚至能更好地提升学生的兴趣，点燃学生的创新热情．特别是在实验演示的过程当中，教师可以运用“自制教具+讲解”的方式引导学生关注实验中需要观察的部分，必要时还可通过提问的方式来培养学生的物理核心素养．例如，在讲解“电容器”的有关知识时，教师可以利用生活中的PVC管与毛皮来展开演示实验．上课之前，教师可先将PVC管与毛皮摩擦，接着与学生手牵手站好．最后一名学生将拿起一串钥匙，学生便会有轻微的“电击感”．此类实验器材都是在生活中非常常见的．通过此类实验，可以让学生充分理解电容器的概念，从而拉近了学生和学科知识间的距离．

（三）引导学生开展创新性实验，培养学生创新思维

就高中阶段的教育教学来说，创新教育是其中十分重要的一项内容，理应受到广大教育工作者的重视。在高中物理实验教学中，积极进行创新是基于学生核心素养的一种有效教学方式之一，而且也是教学发展要求。为此，教师应该加强重视，有意培养学生创新思维，让学生更好感受到物理实验的魅力，促使学生更加个性化的发展，提升物理实验教学质量。例如在“探究加速度与力、质量的关系”这一实验教学中，其探究过程有着一定的难度，操作起来也相对复杂。针对此，教师首先可以为学生讲解一下实验的目的、流程与案例等，之后让学生动手开展实验。不过，因为各方面因素的影响，很多学生会出现较大的实验误差。而教师便可以合理应用这一误差，引导学生对其展开深入的分析，并思考一下怎样改善误差大这一问题。在这一过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论完成之后再一次进行实验操作，最大程度上缩小误差。通过这一教学形式，可以很好激起学生的探究积极性，激发学生的潜能，强化他们的创新能力与意识，促使实验课堂教学目标高效的实现，而且这样与核心素养培养要求相契合。

结束语

总而言之，核心素养的背景下，要实现对学生的高效培养，教师就要突破以往的教学方式，将教学重点主要放在让学生理解上，而非硬性记忆只为了考试而学习的意识上。积极优化物理实验教学策略，调动学生的主动性和积极性，激发学生潜在的各方面能力，提高学生在课堂中的地位，让他们自主、自信的学习，更有利于学习效果的提高和课堂高效的实现。

参考文献

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