小学低段语文字教学方法初探

小学低段语文字教学方法初探

金良超

安康市第一小学红星校区 陕西安康 725000

摘要：小学低段学生正是字教学的初始阶段，是培养学生字兴趣、字习惯的黄金时期。教师要从激发学生的字兴趣，培养学生良好的字习惯，通过“范”“练”“评”相结合的形式，提高学生的字能力，让学生学以致用，为学生提供“英雄用武之地”等多种有效方法，落实低段字教学的目标。

关键词：小学低段；字；兴趣；习惯

汉字是中华民族的瑰宝，有着几千年悠久历史，它在人类文明的传承和发展中占有十分重要的地位。然而，随着社会的发展，科技的进步，电脑的普及，人们却越来越依赖于键盘，忽视了汉字的地位，特别是字更是漠不关心，出现很多字不规范，错字等现象，在小学生中字姿势、执笔姿势不正确，不按笔顺书，字迹潦草，笔画不规范、字体结构不匀称、对字缺乏兴趣、厌烦字等现象更是随处可见。

教育部《关于中小学加强字教学的若干意见》文件中指出：“热爱祖国文字，养成良好的字习惯，具备熟练的字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段、不同班级学生的实际书状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强字教学的趣味性，增强成功感。”

《小学语文课程标准》把字教学贯穿每个学段，每个学段都有不同的要求。小学低段学生正是字教学的初始阶段，是培养学生字兴趣、字习惯的黄金时期。教师要紧紧把握这个时期，加强字教学，培养学生的字兴趣，养成良好的字习惯。

一、激发字兴趣，从此爱上字。

有人说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了动力。《小学语文课程标准》第一学段的目标与内容中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、字的愿望。”这要告诉我们在字教学中培养学生的字兴趣更为重要。

在生动故事中，激发学生的兴趣。中华文化博大精深，关于字方面的故事非常的多，有正面的，也有反面的，有历史上的，也有现代的。老师课前可以搜集相关的故事，加工整理，课上用生动的，儿童化的语言讲给学生，肯定会给学生留下深刻的印象。

在老师的兴趣中，激发学生的兴趣。让学生喜欢，老师必须喜欢。低段学生非常信任老师，也爱模仿老师。因此，在字教学中，老师首先要浓厚的兴趣，带头，好字。这也是语文师的基本素养之一。一是建议老师课堂上的板书不能随意，特别是为学生示范、展示的字更不能随意。二是建议老师每天都要一张，利用时间给学生展示，或发给学生在班级传看，以此来激发学生的兴趣。

及时表扬，激发学生的兴趣。对教师要有一双发现学生亮点的慧眼，对班级的学生喜欢字的，在字方面有进步的，坐姿端正的，握笔正确的，要及时的予以表扬，而且表扬要具体，如：你的握笔姿势非常正确；你字的姿势很标准等。

二、从小处入手，培养学生良好的字习惯。

良好的习惯是成功的一半，良好的字习惯是好字的前提。低段学生是学习字的初始阶段，字习惯非常重要。因而，在字教学时决不可忽视这一点。

一是要重视学生的坐姿。读书有读书的坐姿，字也有字的坐姿。头正、肩平、身直、足安，这是坐姿标准，老师要给学学生详细解释这八个字并在每次字前要不厌其烦提醒学生，并巡视指导。

二是要重视握笔的姿势。老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。刚开始，老师不仅要教学生方法，同时还要逐个手把手的指导，切记不能差不多就行了。在以后字过程中还要提示和引导，千万不可教过就不管了。

三是要重视字的基本规则。字的基本规则：“先撇后捺，先横后竖，从上到下，从左到右，先外后里，先外后里再封口，先中间后两边。”字的基本规则要逐渐渗透到学生的头脑当中，最终形成一种意识，成为一种条件反射。

四是要重视田字格或米字格的作用。要让学生认识田字格或米字格，了解中国汉字的基本特点，正确使用田字格或米字格，利用这种形式，把字规范，漂亮。

三、“范”“练”“评”相结合，提高学生字能力。

“范”是指教师的示范，“练”是指学生的实践练习。“评”是指师生的评价。字是一种实践的活动，在字教学中一定要注重教师的示范和学生的实践练习。

1.教师范。

在范之前，教师要引导学生仔细观察要的字，是独体字还是合体字，是上下结构还是左右结构，偏旁部首是什么等。引导学生说一说，先什么，再什么，哪里比较难等。通过学生的观察，说一说，了解了汉字的形状，认识了汉字的结构，知道了应该注意的地方。老师范时学生才会看的更清楚，更明白。

在范之前，一定要养成学生书空的习惯。老师在范时，学生可一边说笔画，一边用手指书空，一边用眼睛观察老师的法，这样的范才会起作用。

2.学生及时练。

在全班学生已经认真观察，充分交流，书空之后，学生就可以开始练习字了。在练时，教师要注意观察每个学生的握笔姿势和坐姿，要注意观察学生的起笔、运笔、笔画顺序等，对于发现的问题，教师要随时进行纠正和指导。

3.及时评价。

评价要贯穿与整个字的全过程，在学生练时，要评价。在练结束时更要评价。可采用学生评与老师评相结合的办法。把学生的作品，通过展台让大家评一评，也可以先让学生互相交流作品评一评。在评一评中指出不足，在评一评中找到相互学习的地方，互相促进。学生评价结束后，教师有针对性的，以鼓励为主再评价，学生的兴趣会更高。

四、提供“用武”平台，体现学有所用。

学以致用，学要有所用。字本来是件枯燥的事情，如果再没有用，或者没有得到认可，那么学生也会失去学习的兴趣，丧失学习的动力。鉴于此，我们做法是：

1.定期在班级举行“我是小小书法家评选活动”，将评选的“小小书法家”的照片张贴在班级荣誉榜上，也可以将小小书法家的作品和照片通过班级微信群或QQ群进行公示，以此增强学生的荣誉感。

2.在班级的文化墙开辟一栏“书天地”，定期将学生的作品张贴上去，并对选上的作品实施奖励。

3.有效利用学校的校报，鼓励学生将自己优秀的作品放在校报上展示，体现自身的价值，从而增强了学生字的积极性。

4.网络宣传，教师定期制作美篇，或利用学校的微信公众平台，将学生字的姿势，活动的表现，书品的图片或视频进行编辑，然后在家长群、教师群、朋友圈转发，提升学生的自豪感。

通过以上方法大大促进了学生存在感，自豪感，荣誉感，认识到了好字不仅是一种技能，还非常有用。英雄有了用武之地，越越想。

总之，字教学是小学语文教学的一个重点。落实字教学的目标，激发学生的字兴趣，培养学生良好的字习惯，提升学生书能力，审美能力，评价能力，感受中华民族汉字的优美是我们语文教师工作任务之一。然而，字教学的方法措施灵活而多样，低段学生也存在着很大易变性。因此，在字教学中要不断的思考、探索，让字教学更加有效。

参考文献：

[1]《语文课程标准》2019版