核心素养视域下小学语文整本书阅读指导策略探究

核心素养视域下小学语文整本书阅读指导策略探究

李姝昕

黑龙江省 哈尔滨市复旦路小学校，黑龙江 哈尔滨 150000

摘要：小学是学生步入正式学习的初级阶段，其中语文是一门非常重要的学科，其不仅具备工具性，同时，还能够提高学生的人文素养。在小学语文教学中阅读是必不可少的，其是学生学习语文的一种重要的素养。语文教师应注重对学生的阅读能力进行培养。整本书阅读是一种新型的阅读方法，其在小学语文教学中应用，有利于落实学生的语文核心素养。本文基于核心素养探究小学语文整本书阅读指导的相关策略。

关键词:核心素养；小学语文；整本书阅读；策略

引言：整本书阅读指导属于一种新型的指导策略，其中的“整”指的是完整，可以是对小学语文课本的通读，也可以概括为对全书内容的一种思考。而“本”可以指一本，也可以是与之相关联的多本。“阅读”的对象可以是文化典籍，也可以是著作，阅读方法可以是精读，也可以泛读。通过融入这种个性化的阅读指导策略，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，提升阅读的能力。

1. 设置专门课程，营造良好的“整本书”阅读氛围

整本书阅读在小学语文教学过程中的推进，离不开教师和学校管理者的共同力量。在学校内部可以将整本书阅读作为其中的一个课程，增加相应的课时，保证将其落实到语文教学的实处。同时在设置相应的课程内容时，教师应基于学生的年龄特征以及所学习的内容选择合理的书籍。

例如，像一二年级的学生本身还在学习字词的阶段，课本中的一二年级的阅读主要以教字和拼音为主，会适当的涉及到一部分的阅读内容，如《吃水不忘挖井人》《小公鸡和小鸭子》。从课本中所设置的阅读内容就可以看出，一二年级的学生更适合选取一些较为直观的阅读文本，如《没头脑和不高兴》这类文本。同时在进行阅读时也可以进行融合游戏阅读的策略，帮助学生营造良好的阅读氛围。而到了中高年级，学生的认知能力在逐步提升，也具备了一定的自制力，所以在选取读物时难度也会逐步提高，如像四年级课本中已经涉及到一些古诗《题西林壁》，寓言故事《女娲补天》，历史故事《扁鹊治病》等等，尽可能的保证题材的多样性，以不断的丰富小学生的情感，为整本书阅读奠定基础^[1]。

2. 问题式引导，教会学生整本书阅读的方法

整本书的阅读是非常宽泛的，通常基于不同年龄阶段的学生会推荐不同的读物，同时基于不同的读物也会采用不同的阅读方法。这考验的不仅是学生的阅读能力，同样也是教师的执教能力。首先为了提高学生对阅读的兴趣，教师就需要合理地设计课堂，通过创设情境的方式，提高学生对阅读的兴趣。

例如，在学习课本中《陶罐和铁罐》这一节课程时，教师就可以基于该节课程的内容，为学生创设几个漫画的图片。第一个陶罐和铁罐生活在国王的厨柜里，第二个漫画铁罐和陶罐说：“敢碰我吗？”陶罐说：“不敢。”第三个漫画宫殿倒塌，罐子遗落在一个荒凉的废墟上，只剩下一个陶罐。通过这个漫画，学生们在脑海中想象着陶罐和铁罐所处的环境、发生的事件，逐步激起了学生对该篇文章阅读的兴趣。其次，教师要采用问题式引导的方式，让学生对文章进行泛读以及精读，以真正的掌握文章的内容以及情感。依旧以该篇文章为例，教师可以让学生先通读全文，了解该篇文章所讲述的事件。接着让学生基于问题对文章进行精读，如问题一：整个文章的主人公是谁？它们生活在哪里？问题二：陶罐和铁罐为什么会发生矛盾。问题三：陶罐被人们发现后，为什么还会让人们找铁罐呢？整个问题的提问围绕着文章所的内容以及需要学生掌握的情感，学生在回答问题的过程中，就是实现文本的精读，同时也是对文本阅读能力的一种提升^[2]。

3. 开展班级阅读活动，落实学生的阅读素养

为了发挥出整本书阅读在小学语文教学阶段的作用，教师要定期的开展阅读的活动，提高学生的阅读素养。可以以班级为单位制定阅读计划，选取所需要阅读的读物，并定期在班级内部进行读书交流分享会。同时教师也要为学生做好榜样作用，和学生一起阅读，相互沟通和思考，增加彼此之间的阅读量，养成良好的班级阅读氛围和习惯。在分享会中，除了可以让学生对所阅读的知识进行论述之外，还可以让学生对内部的相关人物和情节进行思考，深入探讨，提高学生的阅读思辨能力。

如班级某个学生选择了《西游记》这个读物，教师就可以在学生分享了相关文本内容之后，让学生在班级内部讨论猪八戒这个人物的优缺点，比如缺点好吃懒做，优点单纯、知错就改等。最后教师也可以基于学生在课堂分享的内容，让学生对某一情节进行仿、续，或者是对文本出自身的读后感，不断的提升学生的阅读素养。

结语:在小学语文教学中，整本书的阅读对于小学生语文素养的提升具有重要的意义。因此语文教师应注重对整本书阅读的指导研究，在小学阶段设置专门的课程，将整本书的阅读融入到语文教学环节，营造良好的整本书阅读的氛围。其次，通过问题引导式的方式逐步将阅读的方法传递给学生，提升学生的阅读能力。最后可以通过班级阅读分享活动，落实学生的阅读素养，促进小学生语文能力的提升。

参考文献：

[1]李悦.“整本书导读单”在阅读教学中的应用研究[J].新作文(语文教学研究),2020(09):33.

[2]杨义超.整本书阅读：培养学生语文学科素养的优质通道[J].语文天地,2020(09):57.