关于构建初中物理高效课堂的教学策略
重庆市蜀都中学校， 400000
摘要：初中物理不仅重视学生的知识理解能力，更重视学生的实践与应用能力。物理是一门培养学生逻辑思维、分析判断能力、推理能力等多项综合能力的学科。因此，本文以初中物理为载体，就基于笔者自身教学经验，对探析构建初中物理高效课堂的教学策略的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：初中物理；高效课堂；教学策略
前言：初中物理教师应该不断完善教学机制，不断培养学生的综合素质，利用多样的教学方法，提升学生的学习技能。开展信息技术的物理课堂、实验操作的物理课堂、合作讨论的物理课堂，提升课堂效率。
一、信息技术的物理课堂，激发学生兴趣
兴趣是学生可以持续且快乐学习的支柱，因此，教师一定要优化教学方式，提供新思路，有繁化简，由难到易，不断提升学生的学习欲望，只有不断思考才能获得进步，将问题进行良好的的解答，并激发自己的灵感，创作出更多的东西。信息技术的物理课堂激发了学生的求知欲望，增添了课堂的丰富性。例如，我在讲解《弹力和弹簧测力计》这一课时，我就开展了信息技术化的物理课堂。可以借助多媒体信息技术对教材中呈现的实验内容进行描述，在多媒体上展现“弹力和弹簧测力计”的实验视频，给学生创设一个教学情境，学生从视频中了解到实验的具体细节之后进行相应的实验，随后我将学生的实验和演示的实验进行对比，让学生在探究性学习之中，加深对知识的理解。还可以为学生提供大量的背景知识，如物理小故事、新闻报道、图片等作为铺垫，丰富教学内容。信息技术的物理课堂有利于激发学生的兴趣，让学生在轻松又快乐的气氛中学习知识，提升学生能力。
二、实验操作的物理课堂，加深知识理解
实验是理科课程教学的一种主要方式，教师的实验教学可以在课前开展以激发学生的兴趣，也可以在课程进行过程中开展，来保持课堂的节奏，当学生出现厌倦的情绪时，实验可以重新焕发学生的兴趣点，让课堂效率提升，在初中物理的教学过程中融入实验性教学法有利于激发学生的创新思维，学生容易从实验中获取科技创新的灵感与启迪，真正将生活与课本上的知识相融合，将理论转化为实践，从量的积累实现质的飞跃的过程。例如，我在讲解《浮力》这一课的时候，就开展了实验操作的物理课堂。我将一块石头放入水中，松手后石块就一直下沉，一直沉到了水底，我在这个时候提问：下沉的石块受到了浮力的作用吗？然后我让学生分成小组进行实验，明晰实验目的是判断水中的石块是否受到了浮力，酒精中的石块受到了浮力的吗？并进行对比。总结浮力的大小和方向。石块要用细线拴好，读取石块浸没在水中弹簧秤的读数，石块不要触及杯底或杯壁。教师巡回观察并指导学生进行该实验，然后进行总结。实验操作的物理课堂加深了学生对知识的理解，提高了课堂效率。
三、合作讨论的物理课堂，培养逻辑思维
每个人都有自己的优点，学生通过交流可以可以相互取长补短，针对物理课程找中的一些比较难的问题，学生可以及时的进行沟通，这样就节省了课堂的时间，我也可以借此机会来找到每一位学生的优缺点，以此来进行针对性教学。合作讨论的物理课堂即以3-5人的小组为单位进行练习，在这个过程中，我可以针对学生的具体表现情况进行具体教学，具体问题具体分析，进行合理且高效的物理分层教学，同时，也要鼓励学生之间相互学习。相互取长补短，不断提高自己的计算能力、分析能力以及逻辑能力。例如，我在讲解《声音的特性》这节课的时候，我就进行了合作讨论式的课堂。让学生组成小组，分别给三位学生三把钢尺，每一个学生将钢尺放在课桌上，漏出一部分。去弹击它然后听一下声音，注意，三位学生将钢尺漏出课桌的长度是不一样长的，学生发现其所发出的声音也不一样大。还可以让学生准备不同的玻璃瓶，里面装上水，装水的量也不一样，按照水的多少依次摆放，然后进行敲击，不同的杯子会发出不同的声音，因此，总结出音调的不同，不同音高的特点并寻求规律。合作讨论的物理课堂有利于培养学生的逻辑思维，激发学生思考的主动性。
总而言之，学生学好物理可以提升自己的分析能力和逻辑判断能力，用物理原理去阐明身边事物的现象，因此，初中物理教师要优化方法，打造物理新课堂。
参考文献
[1]吴波.构建初中物理高效课堂的教学策略[J].试题与研究,2020(24)
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